「やりたくない」と言いながら、調べて最後までやりきった

「やりたくない」

算数のプリントを前にして、そう言葉にしていた。

手が止まった算数の時間

この日取り組んだのは、新しい単元「文字と式」。
これまでのように、見ればすぐに解き方がわかる内容ではない。

手が止まる。
問題を見ても、どう考えればいいのかわからない。

そのまま時間が過ぎていく。

一人では進めない状態の中で、先生と一緒に問題の意味を確認する。
どこに注目するのか、どう考えるのかを教えてもらいながら、少しずつ手を動かしていく。

止まりながら、相談しながら。

それでも、プリントをやめることはなかった。

「やりたくない」と言いながらも、
2枚のプリントを最後までやりきった。

気持ちは前向きに変わったわけではない。
やりたくないという感覚は、そのまま残っていた。

次に取り組んだのは、社会のプリントだった。

同じように止まるかと思ったが、少し違った。

教科書を開いた。

どこに答えがあるのかを探しながら、ページをめくる。
すぐには見つからない。

それでも、閉じなかった。

見つからなければ、もう一度探す。
違うページも見る。

途中でわからなくなったときには、先生に聞く。
「このあたりに書いてあるかもしれないね」と、少しだけ方向を示してもらう。

すると、また自分で教科書に目を向ける。

社会では「世界の中の日本」「くらしと国土」に取り組み、
本を使いながら、一つひとつの問いを確認していった。

すぐに答えを出せる問題ではない。
だからこそ、調べながら進める必要がある。

これまでの彼は、
「できる」「知っている」と感じられる課題を選ぶことが多かった。

迷わず進めることができる学習。
途中で止まらずに終わる学習。

この日は違った。

わからない問題に向かい、
止まりながら、
それでも手を止めずに進めていく。

教えてもらうだけで終わるのではなく、
自分で教科書を開き、探し、確かめる。

やりたくないと言ったあとに、
自分で調べるという行動を選んでいた。

その積み重ねの中で、
社会のプリントも最後まで取り組みきった。

最初に口にした「やりたくない」という言葉は、消えてはいない。

それでも、
止まったままでは終わらず、
どうすれば進めるかを考えながら、学びを続けていた。

できることを選ぶ学びから、
わからないことに向かう学びへ。

その変化は大きくは見えないかもしれない。

けれど、
「やりたくない」と言いながらも、調べて最後までやりきったこの時間は、
確かに学び方が変わり始めた瞬間だった。