「むずかしかったことは記号で書いたやつ」
理科の学習を終えたあと、子どもはそう振り返っていました。
この日取り組んでいたのは、「電磁石の性質」と「人の誕生」。
どちらも、目に見えないものを考える理科の単元でした。
学校に行きづらい子どもの学びを整えるという選択肢
「このままで大丈夫なのか」と感じている方へ。
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「ヒントでできた」が並んでいた理科の学習計画
最初に記録されていたのは、「電流がつくる磁力」の学習計画でした。
- 電流が流れると、まわりに磁力ができる
- コイルに電流を流すと磁石のようなはたらきをする
- 電流の向きを変えると、極が入れかわる
- コイルの巻き数をふやすと、電磁石の力が強くなる
など、複数の内容に取り組んでいました。
そして、学習後ステータスには、すべて同じ言葉が並んでいました。
ヒントでできた
「マスターした」ではありません。
「できなかった」でもありません。
少し支えがあれば進められる状態で、学習が続いていました。
電磁石から「人の誕生」へ
そのあと、学習内容は「人の誕生」に移っていました。
学習時間は10分42秒。
そのうち、調べた時間は10分41秒でした。
ほとんどの時間を、自分で調べながら進めていたことになります。
教科書を読んで終わるのではなく、言葉を確認したり、内容を見直したりしながら進めていた様子が記録から見えてきます。
「記号で書いたやつ」が難しかった
学習後の振り返りには、こう残されていました。
むずかしかったことは記号で書いたやつ
理科では、図や記号、矢印、模式図などが急に増えることがあります。
文章だけならわかるのに、図になると難しく感じる。
どこを見ればいいのかわからなくなる。
この日の記録にも、そんな引っかかりが残っていました。
でも、そこで止まってはいませんでした。
羊水とへその緒を復習していた
教師の記録には、
人の誕生プリントで羊水と臍の緒の役割を復習していた。
と残されています。
人は母親の体の中で育つこと。
羊水の中で守られていること。
へその緒を通して養分を受け取っていること。
覚える言葉も多く、図も多い単元です。
だからこそ、この日は「調べる時間」が長くなっていました。
わからない言葉を飛ばさずに、確認しながら進めていたことが見えてきます。
「できた」ではなく、「進められた」
この日の記録で印象的だったのは、「ヒントでできた」という状態が続いていたことでした。
全部を自力で理解できたわけではありません。
でも、ヒントを使えば進められる。
調べながらなら考えられる。
それは、「わからない」で止まっている状態とは少し違います。
最後に残ったのは、小さな言葉だった
この日の理科では、
- 電磁石の性質
- コイルと磁力
- 電流の向き
- 人の誕生
- 羊水
- へその緒
と、さまざまな内容に触れていました。
その中で、最後に残った振り返りは、
むずかしかったことは記号で書いたやつ
という短い言葉でした。
でも、その一言の裏には、
「難しかったけれど、調べながら進めていた時間」
が、そのまま残っています。
全部がすぐに理解できなくても、
ヒントを使いながら、自分で調べながら進めていく。
この日の理科には、そんな10分間が記録されていました。
