「地図や教科書を見てやると早く終わった。」
社会の学習を終えたあと、ある子がそう振り返っていました。
この日の学習では、“最初からわかっていた”場面よりも、“わからない中でどう進めたか”が強く印象に残りました。
「難しい」と感じる問題にも止まりきらず、地図帳や教科書を開きながら、自分で確かめて進めていた一日でした。
方角を確かめながら進めた社会の学習
最初に取り組んでいたのは、社会の「都道府県の様子（2）」のプリントでした。
学習の様子を見ていると、東西南北の位置関係が少し曖昧になっている場面がありました。
ただ、そこで手が止まってしまうのではなく、地図帳を開いて確認しながら進めていきます。
地図を見て、場所を確かめて、もう一度問題を見る。
そんなやり取りを繰り返しながら、一つずつ進めていました。
社会の学習では、「覚えているかどうか」に意識が向きやすくなります。
ですが実際には、すべてを最初から暗記しているわけではありません。
地図帳や教科書をどう使うか。
必要な情報をどこから見つけるか。
わからないときに、何を頼りに考えるか。
そうした力も、学習の中ではとても大切です。
この日の学習では、まさにその姿が見えていました。
そして、16分ほどの学習を終えたあとに出てきたのが、
「地図や教科書を見てやると早く終わった。」
という振り返りでした。
単純に「簡単だった」という話ではありません。
「見ながら進めると、自分で解ける」
そんな感覚をつかみ始めているようにも感じられる言葉でした。
「とても難しかった」とそのまま書いた振り返り
続けて取り組んだのは、「地図に親しもう」という社会のプリントでした。
こちらでは、さらに苦戦している様子が見られました。
実際に、学習時間の中で3分以上、資料を見ながら確認しています。
わからない問題があったとき、何も見ずに答えようとして止まってしまうことは少なくありません。
ですがこの日は、地図を見たり、教科書を確認したりしながら、自分で進めようとしていました。
そして振り返りには、
「とても難しいかった」
と書かれていました。
この言葉には、うまく取り組めたことを飾ろうとする様子がありません。
「難しかった」という感覚を、そのまま言葉にしています。
でも実際には、難しいと感じながらも最後まで取り組いていました。
学習では、「できた」「できなかった」だけで見てしまいやすいですが、
本当は、“難しいと感じた場面でどう動いたか”も、とても大事な部分です。
わからない問題に出会ったときに、
・資料を開く
・確認してみる
・もう一度考える
・最後まで進める
こうした行動が積み重なっていきます。
この日の学習には、その流れがはっきり残っていました。
理科では、生活の中の知識も使っていた
そのあと取り組んでいたのは、理科の「雨水のゆくえと地面のようす」の学習でした。
水のしみこみやすさについて考える内容です。
学習の中では、最初は少し違う形で覚えていた様子もありました。
ですが、そのときに出てきたのが、
「テレビで知ったのもある」
という言葉でした。
学校やプリントだけではなく、普段見ていたものや聞いたことも思い出しながら考えていたようです。
子どもたちは、日常の中でもたくさんの情報に触れています。
テレビで見たこと。
誰かと話したこと。
外で見かけたこと。
そうした経験が、学習の場面でふとつながることがあります。
理科の振り返りには、
「水がしみこみやすいのは、小さいつぶと言うことを知りました。」
と書かれていました。
単純に答えを覚えるのではなく、
自分の中にあった知識を整理し直しながら理解していた様子が見えてきます。
ただ、子どもにとっては砂は小さな粒ですが、校庭の土はもっと小さな粒であり、小さな粒の方が水を通しにくいということは追加で確認が必要です。
「知った」で終わらない学びの積み重ね
最後には、理科の仕上げテストにも取り組んでいました。
そこでは、
「モーターがより回る『直列繋ぎ』という繋ぎ方を知りました。」
という振り返りが残っていました。
この日の学習記録には、「知りました」という言葉がいくつも出てきます。
ですが、その前には必ず、
・調べる
・確認する
・間違える
・考え直す
という時間がありました。
最初から正解できたわけではありません。
それでも、自分で資料を見ながら進めたり、生活の中の知識を思い出したりしながら、一つずつ理解につなげていました。
学習というと、「どれだけ覚えたか」に目が向きやすくなります。
けれど実際には、
「わからないときにどう進めるか」
という部分が、とても大きいのだと思います。
モアナビ協創学園には実際に実験・観察を行うことができる器具がたくさん用意されているので、実際に「直列つなぎ」を試してみる活動も取り入れていきたいです。
「見ながら進める」という経験
「地図や教科書を見てやると早く終わった。」
この言葉は、とても小さな振り返りかもしれません。
ですがそこには、
“わからないときは、資料を使いながら進めればいい”
という感覚が少しずつ育ち始めているようにも感じられました。
子どもたちは、いつも全部を覚えてから取り組めるわけではありません。
わからない問題に出会う日もあります。
難しいと感じる日もあります。
それでも、
地図帳を開く。
教科書を見返す。
自分で確認する。
生活の中で見たことを思い出す。
そんな小さな行動を積み重ねながら、少しずつ「自分で進める力」が育っていきます。
この日の学習には、その姿が静かに残っていました。
