「学校がうるさくて集中できない」
「静かな場所でないと勉強できない」
そんな子どもの様子に、戸惑った経験はないでしょうか。
教室の環境は多くの子どもにとって問題ありませんが、
刺激に敏感な子どもにとっては負担になることがあります。
この記事では、
・静かな環境を必要とする子どもの特徴
・学校がつらくなる理由
・家庭で整理しておきたい視点
・学校以外の学びの選択肢
を整理しながら、子どもに合う学び方について考えていきます。
静かな環境が必要な子ども｜学校がうるさい・合わないと感じる理由
子どもが「学校がつらい」と言い始めたとき、保護者はさまざまなことを考えます。
「友達関係がうまくいっていないのだろうか」
「勉強についていけないのだろうか」
「甘えているだけなのではないか」
理由がはっきりしないときほど、戸惑いは大きくなります。
しかし実際には、学校という環境そのものが合わない場合もあります。
特に近年、保護者から相談を受けることが増えているのが
「教室がうるさくてつらい」
「静かな場所でないと集中できない」
というケースです。
一見すると小さな問題のように思えるかもしれません。
しかし、子どもにとっては非常に大きな影響を持つことがあります。
ここではまず、学校環境の特徴を整理しながら、
なぜ「静かな環境を必要とする子ども」がいるのかを考えていきます。
学校の教室は刺激が多い環境になりやすい
学校の教室は、多くの子どもが集まる場所です。
当然ながら、そこにはさまざまな刺激があります。
・友達同士の会話
・椅子や机の音
・教室のざわめき
・廊下から聞こえる声
・先生の説明
・周囲の動き
これらが同時に存在する環境は、
刺激量の多い環境とも言えます。
多くの子どもにとっては、これは大きな問題にはなりません。
むしろ、友達と一緒に学ぶことが楽しいと感じる子どもも多いでしょう。
しかし一方で、
「音が気になって集中できない」
「周りの動きが気になってしまう」
「人が多いと疲れてしまう」
という子どももいます。
この違いは、能力の差ではなく環境との相性の問題です。
学校の教室という環境が、
すべての子どもに同じように合うわけではないのです。
静かな環境で力を発揮する子どももいる
心理学や発達研究の分野では、
刺激に対する感受性の個人差が知られています。
たとえば心理学者エレイン・アーロンは、
刺激に敏感な特性を持つ子どもを
HSC（Highly Sensitive Child）
と呼びました。
アーロンの研究では、
こうした特性を持つ子どもは
約15〜20％程度存在する
とされています。
参考文献
Elaine N. Aron
『The Highly Sensitive Child』
この特性を持つ子どもは、
・音や光などの刺激に敏感
・周囲の雰囲気を強く感じ取る
・深く考える傾向がある
・共感力が高い
といった特徴を持つことがあります。
つまり、
「弱い子」なのではなく、刺激への感じ方が違うのです。
こうした子どもは、
・静かな場所
・落ち着いた環境
・自分のペースで考えられる時間
があるとき、非常に高い集中力を発揮することがあります。
一方で、刺激の多い環境では疲れやすく、
本来の力を発揮しにくいことがあります。
「学校がつらい」は子どもの弱さとは限らない
ここで大切なのは、
「学校がつらい」という感覚を
子どもの弱さとして決めつけないこと
です。
学校という場所は、多くの場合、
・30人前後の集団
・同じスピードで進む授業
・限られた教室空間
という条件で運営されています。
これは多くの子どもにとって機能する仕組みですが、
すべての子どもに完全に合うわけではありません。
教育心理学の研究でも、
環境刺激が多すぎる場合、
集中や認知処理に負担がかかることが知られています。
参考研究
Evans, G. W. & Johnson, D.
“Noise and children’s cognitive performance”
つまり、
・学校が悪いわけでもない
・子どもが弱いわけでもない
ただ、
環境と子どもの特性の相性が合っていない
という場合があるのです。
こうしたときに重要になるのは、
子どもの様子を丁寧に見取りながら、
・何が負担になっているのか
・どんな環境だと落ち着くのか
を少しずつ整理していくことです。
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）でも、
子どもを学年や成績だけで捉えるのではなく、
その子の「学びの現在地」
を丁寧に見つめることを大切にしています。
子どもがどのように課題に向かい、
どこで止まり、どのように調整していくのか。
その学習行動を観察しながら、
次の学びの負荷を整えていくことが、
学びの成長につながると考えているからです。
学校がつらくなる理由は、
必ずしも人間関係や学力だけではありません。
「環境の刺激量」
という視点から見ることで、
子どもの状態が理解しやすくなる場合もあります。
次の章では、
教室の中にある刺激をもう少し具体的に整理しながら、
なぜ学校の環境が負担になることがあるのか
を見ていきます。
学校がうるさいと感じる子ども｜教室の刺激が集中を妨げることがある
「学校がつらい理由を聞いても、はっきりした答えが返ってこない」
これは、保護者からよく聞く相談の一つです。
「友達関係は大丈夫らしい」
「先生との関係も問題なさそう」
「勉強が嫌いというわけでもない」
それでも子どもは、
「なんとなく学校がつらい」
「行きたくない」
と言うことがあります。
こうしたときに見落とされやすいのが、
教室の刺激量という視点です。
学校の教室は、多くの人にとって当たり前の環境ですが、
子どもによっては負担が大きくなることがあります。
ここでは、教室の中で起こりやすい刺激を整理しながら、
なぜ「学校がうるさい」と感じる子どもがいるのかを見ていきます。
騒音やざわめきがストレスになる場合
学校の教室には、さまざまな音があります。
・友達同士の会話
・椅子や机が動く音
・筆箱を開け閉めする音
・廊下の足音
・隣のクラスの声
・窓の外の音
多くの子どもは、こうした音の中でも問題なく過ごします。
しかし一部の子どもは、
一つひとつの音を強く感じ取ることがあります。
音が気になり始めると、
・授業の説明が頭に入らない
・周囲の音に注意が向いてしまう
・集中が続かない
といった状態が起こりやすくなります。
このような状態が続くと、
子どもは「勉強ができない」と感じてしまうことがあります。
しかし実際には、
能力の問題ではなく、環境刺激の問題
であることも少なくありません。
環境心理学の研究でも、
騒音は子どもの認知処理や集中に影響を与えることが示されています。
参考研究
Evans, G. W. & Johnson, D.
“Noise and children’s cognitive performance”
つまり、
「音が気になって集中できない」という状態は、
珍しいものではないのです。
集団環境の刺激で疲れやすい子ども
学校は、基本的に集団で生活する場所です。
教室には常に多くの人がいて、
子ども同士の距離も近い環境になっています。
この環境が安心につながる子どももいますが、
一方で
・人が多いと疲れる
・周囲の様子が気になり続ける
・常に気を張ってしまう
という子どももいます。
心理学の研究では、
刺激に対する感受性が高い子どもは、
・周囲の感情
・空気感
・雰囲気
といったものを強く感じ取りやすいとされています。
その結果、教室の中にいるだけで
精神的に疲れやすくなる場合があります。
こうした状態が続くと、
・学校に行くと疲れる
・家に帰るとぐったりする
・翌朝になると行きたくなくなる
というサイクルが生まれることがあります。
同時進行の授業が負担になることもある
教室の授業は、多くの場合、
同じスピードで進む集団授業
という形で行われます。
これは効率的な方法ですが、
子どもによっては負担になることがあります。
たとえば、
・説明を聞く
・ノートを書く
・問題を解く
・先生の指示を聞く
・周囲の動きを気にする
こうした情報が同時に入ってくると、
処理する情報量が増えてしまいます。
刺激に敏感な子どもにとっては、
この状況が
情報の渋滞
のように感じられることがあります。
その結果、
・授業についていけない
・考える時間が足りない
・焦りが強くなる
といった状態が起こることがあります。
このような状況が続くと、
子どもは次第に
「学校がつらい」
「教室にいると疲れる」
と感じるようになることがあります。
こうした問題を理解するうえで大切なのは、
子どもがどのような環境で落ち着いて学べるのかを見ていくことです。
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）では、
子どもがどのような課題を選び、
どのように挑戦し、
どこで止まり、どのようにやり直していくのか。
そうした学習行動を丁寧に見ながら、
その子に合った学びの負荷を調整していきます。
静かな環境が必要な子どもにとっては、
環境が整うことで
・集中が続く
・理解が深まる
・学びへの自信が戻る
といった変化が見られることもあります。
次の章では、
感覚過敏やHSCの子どもは、なぜ学校環境が合わないことがあるのか
という視点から、
もう少し特性の理解を深めていきます。
感覚過敏やHSCの子ども｜学校環境が合わない理由
子どもが「学校がつらい」と感じる背景には、
人間関係や学習の問題だけでなく、刺激の感じ方の違いが関係していることがあります。
同じ教室にいても、
・あまり気にならない子ども
・少し気になる子ども
・とても強く感じてしまう子ども
がいます。
これは性格の問題というよりも、
感覚の受け取り方の違いと考えられています。
ここでは、学校環境が負担になりやすい子どもの特性について整理していきます。
HSC（Highly Sensitive Child）という特性
心理学者エレイン・アーロンは、
刺激に対して敏感に反応する気質を持つ子どもを
HSC（Highly Sensitive Child）
と呼びました。
参考文献
Elaine N. Aron
『The Highly Sensitive Child』
アーロンの研究によると、
この特性を持つ子どもは
約15〜20％程度存在する
とされています。
つまり、クラスに30人の子どもがいれば、
数人は刺激に敏感な特性を持つ可能性があるということです。
こうした子どもには、次のような特徴が見られることがあります。
・音や光などの刺激に敏感
・人の感情や雰囲気を強く感じ取る
・物事を深く考える
・変化に気づきやすい
これらは弱点ではなく、
感じ取る力の強さとも言えます。
ただし、刺激の多い環境では
疲れやすくなることがあります。
約5人に1人と言われる感覚感受性の高さ
刺激に対する感受性は、
特別なものではなく個人差の一つです。
たとえば、
・大きな音が苦手な人
・人混みが苦手な人
・静かな場所の方が集中できる人
大人でも、こうした違いがあります。
子どもでも同じように、
・静かな環境で集中できる子ども
・刺激が多いと疲れやすい子ども
がいます。
学校は集団生活の場であり、
どうしても刺激が多くなりやすい環境です。
そのため、感覚感受性が高い子どもにとっては、
・教室のざわめき
・周囲の動き
・授業のテンポ
などが負担になることがあります。
こうしたとき、子ども自身も
「なぜつらいのか」を言葉にできない場合があります。
その結果、
「なんとなく学校がつらい」
「行きたくない」
という表現になることもあります。
深く考える力や共感力が高い子どもも多い
刺激に敏感な子どもは、
困りやすい面だけが注目されることがあります。
しかし実際には、
・物事を深く考える
・観察力が高い
・共感力がある
・集中すると非常に高い力を発揮する
といった特徴を持つことも少なくありません。
研究でも、感受性の高い人は
環境の影響を受けやすい一方で、
良い環境では能力を発揮しやすい
とされています。
つまり、
・刺激の多い環境では疲れやすい
・落ち着いた環境では力を発揮しやすい
という特徴があるのです。
教育の視点から見ると、
これは「弱さ」ではなく、
環境との相性
として理解することが大切です。
MOANAVIの教育では、
子どもを学年や成績で一律に見るのではなく、
その子の「学びの現在地」
を丁寧に見つめることを大切にしています。
どの課題を選び、
どのように挑戦し、
どこで止まり、
どのようにやり直していくのか。
そうした学習行動を見取りながら、
次の挑戦の負荷を整えていくことが
学びの成長につながると考えています。
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）でも、
静かな環境で落ち着いて学べることで、
・集中が続くようになった
・学習への自信が戻った
・自分のペースで理解を深められるようになった
という子どもたちの変化が見られることがあります。
ここまで見てきたように、
学校環境が合わない理由には
・刺激の多さ
・感覚の受け取り方
・環境との相性
といった要素が関係していることがあります。
では、もし静かな環境で学ぶことができた場合、
子どもにはどのような変化が起こるのでしょうか。
次の章では、
静かな環境で学ぶと子どもはどう変わるのか
を見ていきます。
静かな環境で学ぶと子どもはどう変わるのか
ここまで見てきたように、
学校がつらくなる理由の一つに
環境の刺激量
があります。
では、もし子どもにとって落ち着いた環境で学ぶことができた場合、
どのような変化が起こるのでしょうか。
すべての子どもに同じ変化が起こるわけではありませんが、
静かな環境で学び始めると、少しずつ次のような変化が見られることがあります。
集中できる時間が長くなる
刺激の多い環境では、
・周囲の音
・人の動き
・ざわめき
などに注意が向きやすくなります。
そのため、子ども自身も
「集中しようとしているのにできない」
という状態になることがあります。
しかし、環境の刺激が減ると、
注意を向ける対象がシンプルになります。
・目の前の課題
・考える時間
・自分の理解
に意識を向けやすくなるため、
集中できる時間が少しずつ伸びていくことがあります。
これは能力が急に変わるというより、
環境によって力を発揮しやすくなると言った方が近いかもしれません。
自分のペースで理解を深められる
学校の授業は、多くの場合
クラス全体で同じスピードで進む
という形になっています。
これは効率的な方法ですが、
子どもによっては
・もう少し考える時間がほしい
・理解するまで待ってほしい
と感じることがあります。
静かな環境では、
周囲のスピードに合わせる必要が少なくなるため、
自分の理解のペース
で学ぶことができます。
MOANAVIでは、
子どもがどの課題を選び、
どのように取り組むのかという
学習行動
を大切に見ています。
・どの課題を選ぶのか
・どこで止まるのか
・どのようにやり直すのか
そうした過程を見取りながら、
次の挑戦の負荷を調整していきます。
こうした学び方は、
教育心理学で言われる
自己調整学習
にもつながるものです。
参考文献
Barry Zimmerman
“Self-Regulated Learning”
学びへの自信を取り戻す
環境が合わない状態が続くと、
子どもは次第に
「自分はできない」
「勉強が苦手」
と感じるようになることがあります。
しかし実際には、
・理解する時間が足りなかった
・刺激が多すぎた
・落ち着いて考えられなかった
ということも少なくありません。
静かな環境で学び始めると、
・課題に向き合える
・理解できる経験が増える
・挑戦が続く
といった変化が生まれることがあります。
こうした経験の積み重ねは、
学びへの自信
を少しずつ取り戻すことにつながります。
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）でも、
最初は
「勉強が嫌い」
「学校では集中できなかった」
と言っていた子どもが、
・課題に挑戦し続けるようになった
・理解できる喜びを感じ始めた
・自分で学習を進めるようになった
という変化を見せることがあります。
これは特別な方法というより、
子どもに合った環境で学びが続いた結果と言えるかもしれません。
もちろん、すべての子どもが
学校以外の環境を選ぶ必要があるわけではありません。
大切なのは、
子どもがどの環境で学びやすいのか
を丁寧に見ていくことです。
学校が合わないと感じたときでも、
すぐに結論を出す必要はありません。
まずは、
・何が負担になっているのか
・どんな環境なら落ち着くのか
を整理していくことが大切です。
次の章では、
学校が合わないと感じたときに
家庭で整理しておきたいポイント
を具体的に見ていきます。
学校が合わないと感じたとき｜家庭で整理しておきたい3つの視点
子どもが「学校がつらい」と言い始めたとき、
保護者はどうすればよいのか迷うことが多いものです。
・しばらく様子を見るべきなのか
・学校に相談した方がよいのか
・環境を変えることを考えるべきなのか
こうした判断は簡単ではありません。
ただ、焦って結論を出そうとすると、
かえって状況が見えにくくなることもあります。
そのためまずは、
子どもの状態を少し整理してみることが大切です。
ここでは、家庭で考えてみたい三つの視点を紹介します。
一時的なストレスなのか
子どもが学校をつらいと感じる理由の中には、
一時的なストレスもあります。
たとえば、
・クラス替え
・担任の先生の変化
・友達関係の変化
・テストや行事
こうした出来事が重なると、
一時的に学校がつらくなることがあります。
この場合、時間の経過とともに
少しずつ落ち着くことも少なくありません。
ポイントは、
・家では落ち着いているか
・学校の話ができるか
・好きな活動は続いているか
といった様子です。
こうした部分が保たれている場合は、
一時的な負荷である可能性もあります。
環境との相性なのか
もう一つ考えておきたいのが、
環境との相性です。
学校という場所は、
・人数が多い
・授業のスピードが決まっている
・刺激が多い
という特徴があります。
この環境が合う子どももいれば、
負担が大きくなる子どももいます。
もし子どもが、
・教室のざわめきが苦手
・人が多いと疲れる
・静かな場所の方が集中できる
といった様子を見せている場合は、
環境の刺激量が影響している可能性があります。
こうした場合、
環境が少し変わるだけで
子どもの様子が落ち着くこともあります。
学び方のミスマッチなのか
もう一つの視点は、
学び方のミスマッチです。
学校では多くの場合、
同じ授業を同じスピードで受けます。
しかし子どもによって、
・理解のスピード
・考える時間
・学び方
は大きく違います。
もし、
・説明を聞くより自分で考える方が理解しやすい
・ゆっくり考える時間が必要
・静かな環境の方が集中できる
といった特徴がある場合、
授業のスタイルが合わないことがあります。
この場合、
学び方を少し変えるだけで
学習への向き合い方が変わる
こともあります。
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）では、
子どもを学年や成績で一律に見るのではなく、
その子の「学びの現在地」
から学習を始めることを大切にしています。
どの課題を選び、
どこで止まり、
どのように調整していくのか。
そうした学習行動を見取りながら、
次の挑戦を整えていくことで、
学びが少しずつ続くようになることがあります。
子どもが学校をつらいと感じたとき、
すぐに答えが見つかるとは限りません。
しかし、
・一時的なストレスなのか
・環境との相性なのか
・学び方の問題なのか
という視点で整理していくと、
少しずつ状況が見えてくることがあります。
次の章では、
学校以外の学びの場にはどのようなものがあるのか、
フリースクールやオルタナティブスクールなどの選択肢
について整理していきます。
学校以外の学びの選択肢｜フリースクール・オルタナティブスクール
子どもが学校をつらいと感じているとき、
多くの保護者は
「学校に通い続けるしかないのだろうか」
と悩むことがあります。
しかし近年、日本でも少しずつ
学校以外の学びの場が広がってきています。
もちろん、すぐに環境を変える必要があるわけではありません。
ただ、選択肢を知っておくことで、
「もし必要になったらこういう場所もある」
と考えられるようになります。
ここでは代表的な学びの場を簡単に整理しておきます。
校内支援教室（別室登校）
学校の中で利用できる支援として、
校内支援教室があります。
これは、教室に入ることが難しい子どもが
・別室で過ごす
・個別に学習する
といった形で学校生活を続ける方法です。
学校とのつながりを保ちながら、
少し落ち着いた環境で過ごせる場合があります。
ただし、
・学校ごとに対応が違う
・利用条件がある
といった点もあります。
フリースクール
フリースクールは、
学校外の学びの場として全国に広がっている施設です。
特徴としては、
・少人数
・自由度の高い活動
・学校に通いにくい子どもの受け入れ
などがあります。
活動内容は施設によって大きく異なり、
・体験活動中心
・居場所型
・学習型
などさまざまです。
子どもにとって安心できる居場所になる場合もあります。
オルタナティブスクール
もう一つの選択肢として、
オルタナティブスクールがあります。
これは、
・独自の教育理念
・独自のカリキュラム
を持つ学びの場です。
たとえば、
・少人数学習
・プロジェクト型学習
・子どもの興味を中心にした学び
など、学校とは異なる学び方を取り入れている場合があります。
近年では、
子どもの学び方の多様性
を背景に、こうした教育の場も少しずつ広がっています。
子どもに合う環境は一つではありません。
・学校の教室が合う子ども
・少人数環境が合う子ども
・静かな環境で集中できる子ども
それぞれ違いがあります。
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）でも、
子どもを学年や成績で一律に見るのではなく、
その子の「学びの現在地」
を見ながら学びを進めていきます。
どの課題を選ぶのか、
どのように挑戦するのか、
どこで止まり、どのようにやり直すのか。
そうした学習行動を丁寧に見取りながら、
次の学びの負荷を整えていくことを大切にしています。
ここまで見てきたように、
学校以外にもいくつかの学びの選択肢があります。
次の章では、
横浜で静かな環境の学びを探す場合にどのような場所があるのかを見ていきます。
横浜で静かな環境の学びを探すなら｜モアナビ協創学園という選択肢
子どもが学校の環境に疲れてしまっているとき、
保護者が次に悩むのは
「どこで学べばいいのだろう」
という問題です。
学校を続けるのか。
学校の中で環境を調整するのか。
それとも別の学びの場を探すのか。
すぐに結論を出す必要はありませんが、
子どもに合う環境を探す視点を持つことは大切です。
横浜でも近年、
学校以外の学びの場を探す家庭が少しずつ増えています。
その中で一つの選択肢になるのが、
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）です。
子どもの「学びの現在地」から始める学習
モアナビ協創学園では、
子どもを
・学年
・成績
・学校の進度
だけで見ることはしていません。
大切にしているのは、
その子の「学びの現在地」
です。
子どもがどこまで理解しているのか。
どのように課題に取り組むのか。
どこで止まり、どのようにやり直していくのか。
そうした学習行動を丁寧に見取りながら、
次の学びを組み立てていきます。
教育心理学では、
支援があれば到達できる領域を
最近接発達領域（ZPD）
と呼びます。
参考文献
Lev Vygotsky
Mind in Society
モアナビでは、この考え方を土台にしながら、
子どもが少し頑張ればできる課題に挑戦できるよう、
学びを整えていきます。
静かな環境で落ち着いて学べる場所
モアナビ協創学園の学習環境は、
一般的な教室とは少し違います。
・少人数環境
・落ち着いた学習スペース
・子どもごとの課題選択
といった特徴があります。
そのため、
・教室のざわめきがつらかった
・集団のスピードについていくのが苦しかった
・静かな環境で集中したい
と感じていた子どもが、
落ち着いて学習に向き合えるようになることがあります。
もちろん、すべての子どもに合うわけではありません。
ただ、
環境が変わることで学びが続くようになる子ども
がいることも事実です。
自分のペースを取り戻す子どもたち
学校環境が合わない状態が続くと、
子どもは次第に
「勉強ができない」
「自分はだめだ」
と感じてしまうことがあります。
しかし実際には、
・落ち着いて考える時間がなかった
・刺激が多すぎた
・自分のペースで学べなかった
ということも少なくありません。
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）では、
子どもが
・どの課題を選ぶのか
・どのように挑戦するのか
・どこで止まり、どう調整するのか
といった学習行動を見ながら、
次の学びを整えていきます。
その過程の中で、
・課題に向き合える時間が増えた
・理解できる経験が増えた
・学びへの自信が戻ってきた
という変化が見られる子どももいます。
学びは、
単に知識を増やすことではありません。
挑戦と気づきを通して、
理解が少しずつ更新されていく過程です。
モアナビでは、
その過程を大切にした学びを続けています。
子どもに合う学びの環境は、
一つとは限りません。
学校が合う子どももいれば、
少人数環境が合う子どももいます。
大切なのは、
子どもがどの環境で学びやすいのか
を丁寧に見ていくことです。
もし横浜で静かな環境の学びを探している場合は、
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）も
一つの選択肢として知っておくとよいかもしれません。
子どもに合う学びの環境は一つではない
ここまで見てきたように、
子どもが学校をつらいと感じる理由の中には、
・教室の刺激が多い
・集団環境が疲れる
・学習のスピードが合わない
といった環境との相性が関係していることがあります。
しかし、ここで大切なのは
「学校が悪い」
「子どもが弱い」
と単純に考えないことです。
子どもの学びは、
環境との関係の中で成り立つものだからです。
学校が悪いわけではない
学校という仕組みは、
多くの子どもが学ぶことを前提に作られています。
・同じ教室
・同じ時間割
・同じ授業
という形で運営されることで、
多くの子どもが学べるようになっています。
そのため、学校が合う子どももたくさんいます。
友達と一緒に学ぶことが楽しい子どももいれば、
集団の中で力を発揮する子どももいます。
学校は社会にとって大切な教育の場であり、
多くの子どもにとって良い学びの環境です。
子どもが弱いわけでもない
一方で、
・静かな環境で集中できる子ども
・自分のペースで理解を深めたい子ども
・刺激が多いと疲れてしまう子ども
もいます。
こうした子どもは、
刺激の多い環境では力を発揮しにくいことがあります。
しかしそれは、
能力が低いからではありません。
むしろ、
・深く考える力
・観察力
・共感力
といった特徴を持つ子どもも多いと言われています。
環境が変わることで、
その力が見えやすくなる場合もあります。
環境と学びの相性を考える
教育心理学では、
学びは子どもと環境の相互作用の中で生まれると考えられています。
つまり、
・子どもの特性
・学び方
・環境
が組み合わさることで、
学びやすさが変わってくるのです。
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）でも、
子どもを学年や成績だけで見るのではなく、
その子の「学びの現在地」
を大切にしています。
どの課題を選び、
どのように挑戦し、
どこで止まり、どのように調整していくのか。
そうした学習行動を丁寧に見ながら、
次の学びの負荷を整えていきます。
その中で、子どもが少しずつ
・理解を深め
・挑戦を続け
・自分の学びを調整できるようになる
という成長が見られることがあります。
子どもが学校をつらいと感じたとき、
保護者はどうしても
「このままで大丈夫だろうか」
と不安になります。
しかし、学びの環境は一つではありません。
学校が合う子どももいれば、
別の環境で学びやすい子どももいます。
大切なのは、
子どもの様子を丁寧に見ながら、
どの環境なら学びが続きやすいのか
を一緒に探していくことです。
まとめ｜静かな環境が必要な子どもの理解と選択肢
子どもが「学校がつらい」と感じる理由は、
人間関係や学習の問題だけとは限りません。
教室の環境は、
・人が多い
・音が多い
・情報量が多い
という特徴があります。
多くの子どもにとっては問題のない環境でも、
刺激に敏感な子どもにとっては
負担が大きくなる場合があります。
そのとき大切なのは、
「子どもが弱いのではないか」
「甘えているのではないか」
と決めつけるのではなく、
何が負担になっているのか
を丁寧に見ていくことです。
子どもの様子を見ながら、
・一時的なストレスなのか
・環境との相性なのか
・学び方の問題なのか
を整理していくことで、
状況が少しずつ見えてくることがあります。
そして必要に応じて、
・学校の中での支援
・別室登校
・フリースクール
・オルタナティブスクール
といった選択肢を知っておくことも、
保護者にとって安心材料になります。
横浜で静かな環境の学びを探している場合は、
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）も
一つの選択肢として考えることができます。
子どもを学年や成績で一律に見るのではなく、
その子の学びの現在地から学習を始めることで、
・挑戦が続く
・理解が深まる
・学びへの自信が戻る
という変化が見られることもあります。
子どもに合う学びの環境は一つではありません。
もし学校の環境がつらそうに見えるときは、
無理に答えを急がなくても大丈夫です。
子どもの様子を丁寧に見ながら、
その子に合う学びの形を少しずつ探していくことが大切です。
一人で抱え込まず、
相談できる場所や選択肢を知っておくことも、
保護者にとって大きな助けになります。
📚学びの本棚から、次の1冊を
このテーマに関連する教育・学びのコラムを、本棚を眺めるように探せます。
→ MOANAVI Library をひらく
この記事を書いた人
西田 俊章（MOANAVIスクールディレクター／STEAM教育デザイナー）
公立小学校で20年以上、先生として子どもたちを指導し、教科書の執筆も担当しました。
現在はMOANAVIを運営し、子どもたちが「科学・言語・人間・創造」をテーマに学ぶ場をデザインしています。
