子どもが学校の話をしなくなったとき、保護者としては不安になるものです。
「学校で何かあったのではないか」「友達関係は大丈夫だろうか」と心配になる方も多いでしょう。
しかし、子どもが学校の話をしない理由は一つではありません。
成長による会話の変化である場合もあれば、学校生活の疲れや学習の負担が影響していることもあります。
この記事では、子どもが学校の話をしなくなる理由と、家庭でできる関わり方を整理します。
また、学校の話をしない状態が続くときに見ておきたいサインや、学びの環境を考える視点についても解説します。
子どもが学校の話をしないとき親が感じる不安｜「学校どうだった？」と聞いても答えない理由
子どもが学校から帰ってきたとき、多くの家庭で交わされる会話があります。
「今日、学校どうだった？」
ところが、この問いかけに対して
「ふつう」
「別に」
「何もない」
といった短い答えしか返ってこないことがあります。
以前は学校での出来事をいろいろ話してくれていたのに、
ある時期から急に学校の話をしなくなると、保護者としては不安になるものです。
「学校で何かあったのではないか」
「友達関係で困っているのではないか」
「勉強についていけていないのではないか」
子どもが何も話さないと、学校での様子が見えなくなります。
すると、想像だけが膨らみ、心配が大きくなっていきます。
特に小学生の保護者の場合、子どもが学校でどのように過ごしているのかは気になるものです。
授業は理解できているのか、友達と仲良くしているのか、クラスの雰囲気はどうなのか。
しかし、子どもが話さないと、その様子がほとんど見えなくなってしまいます。
そのため
「うちの子は学校で大丈夫なのだろうか」
と感じる保護者は少なくありません。
実際、文部科学省が毎年公表している「児童生徒の問題行動・不登校等調査」でも、
不登校や行き渋りの初期段階では、学校に関する会話が減るケースがあると指摘されています。
参考
文部科学省「児童生徒の問題行動・不登校等調査」
https://www.mext.go.jp/
ただしここで大切なのは、
「学校の話をしない＝すぐに問題がある」と決めつけないことです。
子どもが学校の話をしない理由は一つではありません。
学校生活の中で起きていることを、まだうまく言葉にできないこともあります。
また、学校で一日を過ごした後は、単純に疲れていることもあります。
家庭ではリラックスして過ごしたくて、あえて学校の話をしないという子どももいます。
さらに、子どもにとって学校は多くの出来事が起きる場所です。
授業、友達との会話、休み時間、係活動など、さまざまな経験があります。
それらを整理して説明することは、大人が思う以上に難しいことがあります。
このように考えると、
子どもが学校の話をしないこと自体は、それほど珍しいことではありません。
むしろ多くの家庭で見られる、ごく自然な変化の一つでもあります。
一方で、保護者が気になるのは
「前は話してくれていたのに、急に話さなくなった」
というケースです。
会話の量が少しずつ変化するのではなく、
ある時期を境に急に学校の話題を避けるようになる場合には、
学校生活の中で何か負担が増えている可能性も考えられます。
例えば
・友達関係の変化
・クラスの雰囲気
・授業についていけない感覚
・先生との関係
・学校生活の疲れ
こうした要素が重なってくると、
子どもは学校の話題そのものを避けるようになることがあります。
ただし、ここでも大切なのは、
すぐに原因を一つに決めつけないことです。
子どもの行動は、単純な理由で説明できるとは限りません。
複数の要素が重なっていることもありますし、
本人もまだ自分の気持ちをうまく整理できていないこともあります。
そのため、保護者にとって大切なのは
「なぜ話さないのか」
をすぐに断定することではなく、
子どもの様子の変化を丁寧に見ていくことです。
・会話の量はどう変わったか
・表情や元気さはどうか
・朝の様子は変わっていないか
・宿題や勉強への向き合い方はどうか
こうした日常の様子を少しずつ見ていくことで、
子どもがどのような状態にあるのかが少しずつ見えてきます。
MOANAVIでも、子どもの様子を見るときには、
テストの点数や表面的な結果だけではなく、
学習に向かう行動や日常の様子を丁寧に見ていきます。
どの課題を選ぶのか。
どこで止まるのか。
どのようにやり直すのか。
こうした行動の中には、子どもの理解の状態や負担の大きさが表れます。
同じように、家庭での会話の変化も、
子どもの状態を知るための一つの手がかりになります。
ただし、それは
すぐに結論を出すための材料ではありません。
子どもが学校の話をしなくなったときに大切なのは、
焦って答えを探すことではなく、
子どもの様子を少し長い目で見ていくことです。
そしてもう一つ大切なのは、
無理に話を聞き出そうとしないことです。
実は、保護者がよかれと思って続けている問いかけが、
子どもにとってはプレッシャーになることもあります。
次の章では、
「学校どうだった？」と聞くと子どもが嫌がる理由について、
子どもの心理の視点から整理していきます。
子どもが学校の話をしない理由｜小学生・中学生によくある背景
子どもが学校の話をしなくなると、多くの保護者は
「何か問題があるのではないか」
と考えます。
もちろん、学校生活の中で困っていることがある可能性もあります。
しかし実際には、子どもが学校の話をしない理由は一つではありません。
学校生活には、授業だけでなく、人間関係、ルール、役割、評価など、さまざまな要素があります。
そのため、子どもが学校について話さない背景には、いくつかの典型的なパターンがあります。
ここでは、小学生から中学生の子どもによく見られる背景を整理してみます。
学校での出来事をうまく言葉にできない
子どもが学校の話をしない理由として、意外と多いのが
**「説明するのが難しい」**というものです。
学校では、一日の中で多くの出来事が起きます。
授業
休み時間
友達との会話
グループ活動
先生とのやり取り
こうした出来事を順序立てて説明することは、大人が思う以上に難しいものです。
特に小学生の場合、
「今日どんなことをしたの？」
と聞かれても、
「いろいろ」
としか答えられないことがあります。
これは、出来事を整理して言葉にする力がまだ発達の途中であるためです。
そのため、話したくないというより、うまく話せないという場合も少なくありません。
疲れていて家では話す余裕がない
学校生活は、子どもにとって思っている以上にエネルギーを使うものです。
授業を受ける
友達と関わる
ルールを守る
先生の話を聞く
こうした活動が一日中続くと、子どもはかなり疲れています。
そのため、家に帰ってきたときには
「もう何も話したくない」
「ゆっくりしたい」
という状態になっていることもあります。
大人でも、仕事から帰ってきた直後に
「今日の仕事を詳しく説明して」
と言われると、少し負担に感じることがあります。
子どもにとっても、同じような感覚があるのかもしれません。
うまくいかなかったことは話しにくい
学校生活の中では、すべてがうまくいくわけではありません。
授業でわからない問題があった
友達と意見が合わなかった
先生に注意された
こうした経験は、子どもにとって小さなストレスになります。
自己調整学習の研究では、
人はうまくいっている活動は話しやすく、うまくいっていない活動は共有しにくい傾向があることが指摘されています。
参考
Zimmerman, B. (2002). Becoming a Self-Regulated Learner.
つまり、学校の話をしない背景には
「話したくない出来事があった」
というよりも
「うまく説明できない気持ちがある」
という状態が隠れていることもあります。
友達関係やクラスの問題を言いたくない
子どもが学校の話をしない背景として、
人間関係の問題が関係している場合もあります。
ただし、ここで注意したいのは、
子どもは必ずしも「いじめ」や「トラブル」をはっきり言葉にするわけではないということです。
例えば
・友達と距離ができている
・クラスの雰囲気が合わない
・グループに入りにくい
といった状態でも、子どもはそれをうまく説明できないことがあります。
その結果、
学校の話題そのものを避けるという行動になることもあります。
「話してもわかってもらえない」と感じている
子どもが学校の話をしなくなる理由の一つに、
自己開示の問題があります。
心理学では、人は
「安心して話せる相手」
に対してのみ、自分の出来事や気持ちを共有するとされています。
参考
Jourard, S. (1971). Self-Disclosure: An Experimental Analysis of the Transparent Self.
もし子どもが
「どうせわかってもらえない」
「言っても意味がない」
と感じている場合、学校の話をしなくなることがあります。
これは必ずしも親子関係が悪いという意味ではありません。
子ども自身が
・気持ちをうまく説明できない
・話すタイミングがわからない
・どう反応されるか不安
と感じていることもあります。
ここまで見てきたように、
子どもが学校の話をしない理由は非常に多様です。
そのため、保護者が
「きっと○○が原因だ」
と早い段階で結論を出してしまうと、
子どもの本当の状態が見えにくくなることがあります。
大切なのは、
子どもがどのような状態にあるのかを、少しずつ見ていくことです。
そしてもう一つ重要なのは、
親の問いかけ方が会話に大きく影響するということです。
実は、よくある質問である
「学校どうだった？」
という問いかけが、子どもにとっては答えにくい場合もあります。
次の章では、
「学校どうだった？」と聞くと子どもが嫌がる理由を、
子どもの心理の視点から整理していきます。
「学校どうだった？」と聞くと嫌がる理由｜子どもが話さなくなる心理
子どもが学校から帰ってきたとき、多くの家庭で自然に出る言葉があります。
「学校どうだった？」
とても普通の問いかけです。
子どもの様子を知りたいと思うのは、保護者として当然のことです。
しかし実際には、この質問に対して子どもが
「別に」
「普通」
「何もない」
とだけ答えて会話が終わってしまうことがあります。
中には、この質問をされること自体を嫌がる子どももいます。
保護者としては
「ただ様子を知りたいだけなのに」
と思うかもしれません。
しかし子どもの側から見ると、この問いかけが少し違った意味に感じられていることがあります。
質問されることでプレッシャーを感じることがある
「学校どうだった？」
という質問は、とても広い問いです。
子どもはこの質問に対して
・授業のこと
・友達のこと
・休み時間のこと
・先生のこと
など、さまざまな出来事の中から答えを選ばなければなりません。
しかし学校では、一日の中で多くのことが起きています。
その中から「何を話せばいいのか」を選ぶのは、意外と難しいものです。
その結果、
「何を答えればいいかわからない」
という状態になり、短い返事で終わってしまうことがあります。
話した内容を評価される不安
もう一つの理由は、評価される不安です。
子どもは、話した内容に対して
・注意されるのではないか
・アドバイスされるのではないか
・正しいかどうか判断されるのではないか
と感じることがあります。
例えば
「今日テストがあってあまりできなかった」
と話したときに、
「もっと勉強しないとね」
と言われた経験があると、
子どもは同じような話題を避けるようになることがあります。
このような経験が積み重なると、子どもは
「話すと評価される」
と感じ、会話そのものを減らしてしまうことがあります。
親を心配させたくない子どもの心理
子どもが学校の話をしない理由として、
親を心配させたくないという気持ちもあります。
例えば
・友達と少しトラブルがあった
・授業でうまくできなかった
・先生に注意された
こうした出来事があったとき、子どもは
「話したらお母さん（お父さん）が心配する」
と感じることがあります。
その結果、あえて学校の話をしないという選択をすることもあります。
これは、親との関係が悪いというよりも、
親のことを大切に思っているからこそ起こる行動である場合もあります。
自分でも気持ちが整理できていない
学校生活では、子ども自身も気持ちを整理できない出来事が起きることがあります。
例えば
・友達との距離感が変わってきた
・クラスの雰囲気が少し合わない
・勉強が前より難しく感じる
こうした変化は、はっきりした言葉にしにくいものです。
子ども自身も
「何が嫌なのか」
「何が困っているのか」
をまだ説明できないことがあります。
その状態で
「学校どうだった？」
と聞かれても、答えることが難しくなってしまいます。
ここまで見てきたように、
子どもが学校の話をしない背景には、さまざまな心理があります。
そのため、保護者が
「なぜ話さないの？」
と強く聞いてしまうと、子どもはますます話しにくくなることがあります。
心理学では、人は
安心できる関係の中でこそ自分の経験を話す
ことが知られています。
参考
Jourard, S. (1971). Self-Disclosure: An Experimental Analysis of the Transparent Self.
つまり大切なのは、
「どうすれば話させられるか」
ではなく
「子どもが話しやすい関係をどうつくるか」
という視点です。
子どもが話すかどうかは、
問いかけの内容だけでなく、
家庭の雰囲気や会話の積み重ねにも大きく影響します。
では、子どもが学校の話をしてくれないとき、
家庭ではどのように関わるとよいのでしょうか。
次の章では、
家庭でできる関わり方について整理していきます。
子どもが学校の話をしてくれないときの関わり方｜家庭でできること
子どもが学校の話をしてくれないとき、多くの保護者は
「もっと聞いたほうがいいのだろうか」
「何も聞かないほうがいいのだろうか」
と迷います。
子どもの様子がわからないと不安になりますし、
何も関わらないままでいいのかと感じることもあります。
ただしここで大切なのは、
「話を引き出すこと」だけを目的にしないことです。
子どもが安心して話せる関係は、
問いかけの回数ではなく、日常の関わりの積み重ねの中でつくられていきます。
ここでは、家庭でできる関わり方をいくつか整理します。
無理に聞き出そうとしない
子どもが学校の話をしないとき、
つい何度も同じ質問をしてしまうことがあります。
「今日はどうだった？」
「友達とはどう？」
「授業は大丈夫？」
しかし、同じ問いかけが続くと、子どもにとっては
質問され続けている感覚になってしまうことがあります。
すると子どもは、会話を短く終わらせるようになります。
例えば
「普通」
「別に」
といった返事は、
会話を終わらせるための言葉であることもあります。
そのため、子どもが話さないときには、
無理に聞き出そうとするよりも、
一度その話題から離れることも大切です。
「質問」より「共有」から会話を始める
会話を広げたいときには、
質問よりも共有から始めるほうが自然な場合があります。
例えば
「今日は仕事でこんなことがあってね」
「今日こんなニュースを見たよ」
といった形で、保護者の出来事を先に話すと、
子どもが会話に入りやすくなることがあります。
このような会話は
「答えなければならない質問」
ではなく
一緒に話す時間
になります。
その結果、子どもが自分の話を少しずつ始めることもあります。
学校の話だけにこだわらない
子どもとの会話が
「学校の話だけ」
になってしまうと、子どもにとっては少し窮屈に感じることがあります。
そのため
・ゲーム
・好きな動画
・趣味
・休日の予定
など、学校とは関係のない話題も大切にすることが重要です。
日常の会話が増えることで、
学校の話題も自然に出てくることがあります。
安心して話せる空気をつくる
子どもが何かを話したときに、
「それはこうしたほうがいいよ」
「どうしてそんなことをしたの？」
とすぐにアドバイスや質問をすると、
子どもは少し身構えてしまうことがあります。
もちろん助言が必要な場面もありますが、
まずは
「そうなんだ」
「そんなことがあったんだね」
と受け止めることが大切です。
心理学では、人は安心できる相手に対して自己開示をしやすいことが知られています。
参考
Jourard, S. (1971). Self-Disclosure: An Experimental Analysis of the Transparent Self.
家庭の中で安心して話せる経験が積み重なると、
子どもは少しずつ自分の出来事を共有するようになります。
話したときにすぐ助言しすぎない
子どもが学校の出来事を話してくれたとき、
保護者は
「何とかしてあげたい」
という気持ちになります。
その結果、
「それならこうしたらいいよ」
「先生に言ったほうがいい」
とすぐに助言をしてしまうことがあります。
しかし、子どもが求めているのは
必ずしも解決策とは限りません。
「話を聞いてもらえた」
という経験そのものが安心につながることもあります。
そのため、子どもが話し始めたときには、
まずは最後まで聞くことを意識するとよいでしょう。
ここまで見てきたように、
子どもが学校の話をしないときには、
「どうやって聞き出すか」
よりも
「安心して話せる関係をどうつくるか」
が大切になります。
ただし、家庭での関わりを続けていても、
子どもの様子に気になる変化が見える場合もあります。
例えば
・急に学校の話を避けるようになった
・朝の様子が変わった
・体調不良が増えた
といった変化が続く場合には、
少し注意して見ておいたほうがよいサインもあります。
次の章では、
子どもが急に学校の話をしなくなったときに見ておきたいサインについて整理していきます。
子どもが急に学校の話をしなくなったときのサイン｜不登校の前兆になることもある
ここまで見てきたように、子どもが学校の話をしないこと自体は珍しいことではありません。
成長の過程の中で、会話の量や内容が変化することはよくあります。
しかし、保護者として気になるのは
「急に話さなくなった」
というケースです。
以前は学校の出来事を話してくれていたのに、
ある時期を境に学校の話題そのものを避けるようになる場合には、
学校生活の中で負担が増えている可能性もあります。
もちろん、すぐに問題があると決めつける必要はありません。
ただし、いくつかの変化が重なっている場合には、子どもの状態を少し丁寧に見ていくことが大切です。
ここでは、保護者が気づきやすい変化をいくつか整理します。
朝の支度に時間がかかるようになった
学校に向かう準備に時間がかかるようになることは、
学校生活の負担が増えているときに見られる変化の一つです。
例えば
・なかなか起きられない
・準備が進まない
・出発の時間になると動きが止まる
といった様子が続く場合、
子どもが学校に向かうことに少しエネルギーを使っている可能性があります。
もちろん、単純に疲れている場合もありますが、
学校生活の変化と重なっていないかを見ておくことは大切です。
月曜日や休み明けに体調不良が出る
子どもの中には、週末は元気なのに、
月曜日になると体調が悪くなることがあります。
例えば
・腹痛
・頭痛
・吐き気
・強い眠気
などです。
こうした症状は、医学的に明確な原因が見つからない場合でも起こることがあります。
これは、学校生活に対するストレスが身体の反応として表れている可能性もあります。
もちろんすべてが学校の問題とは限りませんが、
学校の話をしなくなる変化と重なっている場合には、少し注意して見ていくことが必要です。
宿題や勉強の話題を避ける
学校の話をしない背景として、
学習のしんどさが関係している場合もあります。
例えば
・宿題の話題になると会話が止まる
・勉強の話をすると不機嫌になる
・テストや授業の話を避ける
といった様子が見られることがあります。
子どもは、うまくいっている活動については話しやすい一方で、
うまくいっていない活動については話しにくい傾向があります。
自己調整学習の研究でも、
人は学習の成功経験は共有しやすく、
失敗経験は共有しにくいことが知られています。
参考
Zimmerman, B. (2002). Becoming a Self-Regulated Learner.
そのため、勉強に対して負担を感じている場合、
学校の話題そのものを避けるようになることがあります。
友達やクラスの話題を避ける
学校の話をしない背景として、
人間関係の変化が関係していることもあります。
例えば
・友達の名前が会話に出なくなった
・クラスの話題を避ける
・休み時間の話をしなくなった
といった変化です。
子どもは、人間関係の違和感をうまく言葉にできないことがあります。
そのため、トラブルがある場合だけでなく、
・友達との距離感が変わってきた
・グループの雰囲気が合わない
といった微妙な変化でも、
学校の話を避けることがあります。
表情や会話量が減る
子どもの状態を見るときには、
学校の話だけでなく、日常の様子の変化も大切な手がかりになります。
例えば
・表情が少なくなる
・会話量が減る
・食欲が変わる
・睡眠リズムが崩れる
といった変化です。
こうした変化が短期間であれば大きな問題ではないこともあります。
しかし、複数の変化が重なり、長く続いている場合には、
子どもが学校生活の中で負担を感じている可能性もあります。
ここまで見てきたように、
子どもが学校の話をしなくなったときには、
会話だけを見て判断するのではなく、生活全体の様子を見ることが大切です。
そしてもう一つ重要なのは、
子どもが学校の話をしない背景には、
学習のしんどさが関係している場合もあるということです。
勉強についていけない感覚や、
「どうせできない」という思いが強くなると、
学校の話題そのものを避けるようになることもあります。
次の章では、
学校の話をしなくなる背景にある学習のしんどさについて、
もう少し詳しく整理していきます。
学校の話をしなくなる背景に学習のしんどさが隠れていることもある｜勉強ストレス
子どもが学校の話をしなくなる背景には、人間関係だけでなく
学習のしんどさが関係していることもあります。
保護者としては、学校の話をしない理由として
・友達関係
・クラスの雰囲気
・先生との関係
などを思い浮かべることが多いかもしれません。
もちろん、これらが原因になっている場合もあります。
しかし実際には、勉強に対する負担が学校全体への気持ちに影響していることも少なくありません。
勉強についていけないと会話が減りやすい
授業の内容が難しく感じられるようになると、子どもは学校での出来事を話しにくくなることがあります。
例えば
・授業で理解できないことが増える
・問題が解けない時間が長くなる
・周りの子ができているように見える
こうした経験が重なると、子どもは学校生活の中で小さなストレスを感じるようになります。
その結果、学校の出来事を話すこと自体を避けるようになることがあります。
学校の話をすると、どうしても
「授業はどうだった？」
「勉強は大丈夫？」
といった話題につながるためです。
「どうせできない」という感覚
勉強が難しく感じられる状態が続くと、子どもの中に
「どうせできない」
という感覚が生まれることがあります。
この感覚は、単に勉強が苦手ということだけではありません。
・努力しても変わらない
・周りの子との差を感じる
・挑戦してもうまくいかない
といった経験が重なると、子どもは学習そのものから距離を置くようになります。
すると
・宿題の話を避ける
・テストの話題を出さない
・学校の話自体を減らす
といった行動が見られることがあります。
学習のつまずきは会話にも影響する
学校の話をしない状態は、
必ずしも人間関係の問題だけで起こるわけではありません。
むしろ
学習のつまずきが会話の減少につながる
こともあります。
授業の理解が難しくなると、学校での時間そのものが負担になります。
すると子どもは
・学校の話題を避ける
・勉強の話をしない
・学校について聞かれることを嫌がる
という行動をとることがあります。
成績だけでは見えない学びの負担
学校では、テストの点数や通知表が学習の目安として使われることが多いですが、
実際には点数だけでは見えない学びの負担もあります。
例えば
・問題に取り組む前に止まってしまう
・途中で考えることをやめてしまう
・挑戦する前に諦めてしまう
こうした様子は、テストの結果だけでは見えにくいものです。
MOANAVIでは、子どもの学びを見るときに
結果だけではなく、学習に向かう行動を大切にしています。
例えば
・どの課題を選ぶのか
・どこで止まるのか
・どのようにやり直すのか
こうした行動の中には、子どもの理解の状態や負担の大きさが表れます。
子どもが学校の話をしなくなったときにも、
勉強そのものだけでなく、学習に向かう様子を見ることで、
子どもの状態が見えてくることがあります。
ここまで見てきたように、
子どもが学校の話をしなくなる背景には、
・人間関係
・学校生活の疲れ
・学習のしんどさ
など、さまざまな要素が重なっていることがあります。
そのため、保護者が
「きっと○○が原因だ」
と一つの理由に決めてしまうと、
子どもの状態が見えにくくなることがあります。
大切なのは、
子どもがどのような環境でなら学びに向かいやすいのかという視点です。
場合によっては、学校の環境が合わないこともあります。
そのときには、学校だけにこだわらず、
子どもの学びを別の角度から考えることも大切になります。
次の章では、
学校が合わないと感じたときに考えたい学びの選択肢について整理していきます。
学校が合わないこともある｜子どもの学び方の選択肢
ここまで見てきたように、子どもが学校の話をしなくなる背景にはさまざまな理由があります。
・人間関係
・学校生活の疲れ
・学習のしんどさ
・自分の気持ちをうまく言葉にできない状態
こうした要素が重なっていることもあります。
多くの場合、家庭での関わりや学校との連携の中で状況は少しずつ整っていきます。
しかし場合によっては、子どもが感じている負担がなかなか軽くならないこともあります。
そのときに大切なのは、
「学校に合わせること」だけを目標にしないことです。
もちろん学校は大切な学びの場ですし、公教育には大きな役割があります。
しかし子どもによっては、現在の環境が合いにくいこともあります。
そのような場合には、学びの環境を少し違う角度から考えてみることも一つの方法です。
学び方は一つではない
社会には、さまざまな学びの形があります。
例えば
・学校
・フリースクール
・少人数の学習教室
・家庭学習を中心とした学び
などです。
どの方法が良いかは、子どもの状態や環境によって変わります。
重要なのは、子どもが
「学びに向かえる状態」
を保てることです。
学校という場所が合う子どももいれば、
別の環境のほうが落ち着いて学べる子どももいます。
子どもの「学びの現在地」から考える
MOANAVIでは、子どもの学びを見るときに
「学びの現在地」
という視点を大切にしています。
子どもを学年や成績だけで一律に見るのではなく、
・どのように学習に向かっているか
・どこで止まるのか
・どのようにやり直すのか
といった学習行動を丁寧に見ていきます。
子どもが安心して挑戦できる環境が整うと、
少しずつ学びに向かう力が育っていくことがあります。
そのため、学びの環境を考えるときには
「今どこでなら学びに向かえるか」
という視点が大切になります。
学びの環境が変わると子どもが変わることもある
子どもの状態は、環境によって大きく変わることがあります。
例えば
・少人数の環境になる
・自分のペースで学習できる
・安心して質問できる
といった条件が整うと、
それまで難しく感じていた学習にも向き合えるようになることがあります。
これは、教育心理学で言われる
**最近接発達領域（ZPD）**の考え方とも関係しています。
子どもは
・簡単すぎる課題
・難しすぎる課題
ではなく、
少し挑戦するとできる課題の中で成長していきます。
そのため、子どもに合った学びの環境を見つけることはとても重要です。
横浜で学びの場を探すとき
もし学校生活の負担が大きくなっている場合には、
学校以外の学びの場を知っておくことも一つの安心につながります。
横浜には、さまざまな学びの場があります。
その中の一つが
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）です。
モアナビ協創学園では、
子どもを学年や成績だけで見るのではなく、
・今どのように学びに向かっているのか
・どこで理解が止まっているのか
・どのような環境なら挑戦できるのか
といった視点から学びをデザインしています。
学校に通いながら利用する子どももいれば、
学校以外の学びの場として通う子どももいます。
また、放課後の学習の場として
ACADEMIA（https://moanavi.com/afterschool）
というプログラムもあります。
子どもによって合う環境は異なりますが、
選択肢を知っておくことは保護者の安心にもつながります。
子どもが学校の話をしなくなったとき、
保護者はどうしても
「学校は大丈夫なのだろうか」
と不安になります。
しかし、子どもの学びは一つの場所だけで決まるものではありません。
大切なのは、
子どもが安心して学びに向かえる環境を見つけることです。
まとめ｜子どもが学校の話をしなくなったときに大切なこと
子どもが学校の話をしなくなると、保護者としては不安になります。
「学校で何かあったのではないか」
「友達関係は大丈夫なのだろうか」
「勉強についていけていないのではないか」
子どもが何も話さないと、学校での様子が見えなくなるため、さまざまな心配が浮かんでくるものです。
しかし、この記事で見てきたように、子どもが学校の話をしない理由は一つではありません。
・学校生活の疲れ
・出来事を言葉にする難しさ
・人間関係の変化
・学習のしんどさ
・親を心配させたくない気持ち
こうした要素が重なっていることもあります。
そのため、子どもが学校の話をしないときには、
すぐに原因を決めつけないこと
がとても大切です。
そしてもう一つ大切なのは、
子どもが話しやすい関係をつくることです。
無理に聞き出そうとするよりも、
・日常の会話を大切にする
・安心して話せる雰囲気をつくる
・子どもの様子を少し長い目で見る
といった関わりの中で、子どもの状態は少しずつ見えてきます。
一方で、
・朝の様子が大きく変わった
・体調不良が続いている
・学校への負担が強くなっている
といった変化が重なっている場合には、家庭だけで抱え込まず、学校や外部の相談先と連携することも大切です。
また、子どもの状態によっては、
学校以外の学びの場を考えることが安心につながる場合もあります。
横浜で子どもの学びの環境を探している場合には、
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）
のような選択肢もあります。
子どもの「学びの現在地」を丁寧に見ながら、
安心して学びに向かえる環境を一緒に考えていくことを大切にしています。
子どもの学びは、必ずしも一つの形だけではありません。
子どもが学校の話をしなくなったときには、
焦って答えを出そうとするよりも、
子どもの様子を丁寧に見ながら、少しずつ関係を整えていくこと
が大切です。
そして何より、保護者が一人で抱え込む必要はありません。
子どもの学びや環境について悩んだときには、
相談できる場所を持つことも大きな支えになります。
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この記事を書いた人
西田 俊章（MOANAVIスクールディレクター／STEAM教育デザイナー）
公立小学校で20年以上、先生として子どもたちを指導し、教科書の執筆も担当しました。
現在はMOANAVIを運営し、子どもたちが「科学・言語・人間・創造」をテーマに学ぶ場をデザインしています。
