「学校以外の学び」という言葉を検索し始めたとき、多くの保護者は戸惑います。
学校に行かなくても大丈夫なのか、勉強は遅れないのか、将来に影響はないのか――さまざまな不安が頭に浮かぶかもしれません。
しかし、子どもの学び方は一つではありません。
学校という仕組みが合う子どももいれば、別の環境の方が落ち着いて学びに向き合える子どももいます。
この記事では、学校以外の学びを調べ始めたときに整理しておきたい視点や、代表的な学びの選択肢、横浜で学びの環境を考える際のポイントについて解説します。
子どもに合う学び方を考えるためのヒントとして、ぜひ参考にしてください。
学校以外の学びを調べ始めたときに、多くの保護者が感じる不安
子どもが「学校に行きたくない」と言い始めたり、学校の様子に違和感を感じたりしたとき、多くの保護者が最初に行うのは「情報を調べること」です。
インターネットで
「学校以外の学び」
「フリースクール」
「不登校 勉強」
などの言葉を検索し始める方も少なくありません。
しかし、調べれば調べるほど、かえって迷いが深くなってしまうこともあります。
学校以外の学びを考え始めたとき、保護者の方が感じる不安には、いくつか共通するものがあります。
「学校以外で本当に大丈夫なのか」という心配
最も多いのは、
「学校に行かなくても大丈夫なのだろうか」
という不安です。
多くの保護者は、これまで学校という仕組みの中で学んできました。
そのため、学校以外の選択肢を考えること自体に戸惑いを感じるのは自然なことです。
- 学力は大丈夫なのか
- 社会性は育つのか
- 将来に影響はないのか
こうした疑問が次々と浮かんできます。
特に小学生の場合、これから先の学びの時間が長いため、
「今の判断が子どもの将来を左右するのではないか」と感じてしまうこともあるでしょう。
ただし教育研究の観点から見ると、学びは必ずしも一つの場所だけで起こるものではありません。
学校は大切な学びの場の一つですが、それが唯一の方法というわけではないということも、近年さまざまな研究で指摘されています。
学びが止まってしまうのではないかという不安
もう一つ大きいのは、
「勉強が遅れてしまうのではないか」という不安です。
学校以外の学びを考え始めたとき、多くの保護者が次のように感じます。
- 勉強ができなくなるのではないか
- 学年の内容についていけなくなるのではないか
- 将来の進路に影響するのではないか
これは当然の心配です。
学校という仕組みは、
学年ごとに学習内容が決まっているカリキュラム型の教育です。
そのため、そこから外れることを想像すると
「学びが止まってしまうのではないか」と感じやすいのです。
しかし実際には、学びが止まる原因は「学校に行かないこと」ではなく、
子どもが学びに向き合えない状態が続くことにあります。
例えば
- 学習の負荷が合っていない
- 失敗体験が続いている
- 人間関係の緊張が強い
こうした状態では、学校に通っていても学びに集中できないことがあります。
逆に言えば、子どもが落ち着いて学びに向き合える環境が整えば、
学校以外の場所でも学びは十分に続いていく可能性があります。
情報が多すぎて判断できなくなる
最近は「学校以外の学び」に関する情報が増えてきました。
フリースクール
オルタナティブスクール
オンライン学習
ホームスクーリング
民間の学習施設
さまざまな言葉が並びます。
一見すると選択肢が広がっているようにも見えますが、保護者にとっては
「どこが違うのか分からない」
「何を基準に選べばいいのか分からない」
という状態になりやすいのも事実です。
実際、教育の現場でも
「学校が合わないかもしれない」
「別の学び方があるかもしれない」
と考え始めた保護者ほど、情報の多さに戸惑うケースが多く見られます。
大切なのは「学校かどうか」だけで判断しないこと
ここで一つ大切にしたい視点があります。
それは
「学校かどうか」だけで判断しないことです。
本来、学びの環境を考えるときに重要なのは
- 子どもが安心して過ごせるか
- 学びに向き合える状態があるか
- 学習の負荷が合っているか
といった点です。
場所の名前よりも、
子どもにとってどんな学びの環境になっているかが大切になります。
そのため、学校以外の学びを調べ始めたときには、
「学校か、そうでないか」という二択で考えるよりも、
「どんな学び方が子どもに合っているのか」
という視点で整理していくことが重要になります。
学びの環境を丁寧に見直すという選択
もし今、学校以外の学びを調べ始めているのであれば、それは
「子どもに合う学びを考えたい」
という保護者の大切な行動でもあります。
焦って結論を出す必要はありません。
まずは
- 子どもが何に困っているのか
- どんな環境だと落ち着くのか
- 学びに向き合える条件は何か
こうしたことを少しずつ整理していくことが、次の判断につながっていきます。
横浜でこうした学び方を探している保護者の中には、
少人数で学びの現在地を見ながら学習を進めていく環境として
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）を選ぶ方もいます。
ただし大切なのは、どの場所が良いかを急いで決めることではありません。
まずは子どもの状態を丁寧に見ていくことが出発点になります。
学校が合わない子どもは珍しくない｜教育研究から見えること
子どもが学校に違和感を感じたり、「行きたくない」と言い始めたりすると、保護者は戸惑います。
「うちの子だけなのではないか」
「何か特別な問題があるのではないか」
そう感じてしまうこともあるでしょう。
しかし教育研究の観点から見ると、学校が合わないと感じる子どもがいること自体は珍しいことではありません。
学校という仕組みは、多くの子どもにとって学びやすいように作られていますが、すべての子どもに完全に合うとは限らないからです。
ここでは、教育心理学の研究から、なぜそのようなことが起こるのかを整理してみます。
学校という仕組みは「一つの学び方」である
学校はとても重要な学びの場です。
同年代の子どもと関わりながら学ぶことができ、社会性を育てる機会も多くあります。
一方で、学校という仕組みにはいくつか特徴があります。
- 同じ年齢の子どもが同じ教室で学ぶ
- 同じカリキュラムを同じペースで進める
- 一人の教師が多くの子どもを見る
このような仕組みは、多くの子どもにとって効率的な教育を提供するためのものです。
しかし、子どもの発達や理解のペースは一人ひとり違います。
そのため、学校の進み方が合わないと感じる子どもが出てくることもあります。
これは決して「その子が弱いから」ではなく、学び方の相性の問題として起こることもあるのです。
学びには「最適な負荷」がある
教育心理学では、子どもが最も成長しやすい学びの領域として
**最近接発達領域（ZPD）**という考え方が知られています。
これは心理学者レフ・ヴィゴツキー（Lev Vygotsky）が提唱した理論で、
子どもが一人では難しいが、支援があればできる領域で学びが最も伸びる
というものです。
（参考：Vygotsky, L. S. Mind in Society, 1978）
つまり、学びには
- 簡単すぎても伸びない
- 難しすぎても続かない
という性質があります。
学校の授業は多くの子どもに合わせて進められますが、個々の子どもにとっては
- 少し難しすぎる
- 逆に簡単すぎる
ということも起こります。
この「負荷のずれ」が続くと、学びに対する気持ちが変化することがあります。
失敗体験が続くと挑戦が難しくなることもある
もう一つ重要な視点として、心理学では
学習性無力感という概念があります。
これは心理学者マーティン・セリグマン（Martin Seligman）が研究したもので、
努力しても状況が変わらない経験が続くと、挑戦する意欲が低下してしまう
という現象です。
（参考：Seligman, M. Helplessness, 1975）
例えば
- 勉強が難しくて理解できない
- 努力しても成果が出ない
- 周囲と比べて自信を失う
こうした経験が続くと、
「どうせできない」
「やっても無駄だ」
と感じてしまうことがあります。
これは子どもに限らず、大人でも起こる心理現象です。
そのため、子どもが学びから少し距離を取ろうとする行動が見られる場合、
単に「やる気がない」と考えるのではなく、これまでの経験の積み重ねを丁寧に見ることが大切になります。
学びの環境を見直すことは特別なことではない
こうした教育研究を見ると分かることがあります。
それは、
子どもと学びの環境の相性を見直すことは、特別なことではないということです。
学校という仕組みが合う子どももいれば、別の学び方の方が落ち着く子どももいます。
大切なのは、
- どこで学ぶか
- どんな形で学ぶか
よりも、
子どもが学びに向き合える状態が整っているかどうかです。
例えば、少人数で学びの現在地を丁寧に見ながら進める学習環境では、子どもが落ち着いて学び直すことができる場合もあります。
横浜では、そのような学び方の一つとしてモアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）のような少人数型の学習環境を選ぶ家庭もあります。
ただし、ここでも大切なのは場所の名前ではありません。
子どもが
- 安心して過ごせるか
- 学びに向き合えるか
- 無理のない負荷で挑戦できるか
という点を丁寧に見ていくことです。
そうした視点を持つことで、「学校以外の学び」という言葉も、少し落ち着いて考えられるようになるかもしれません。
学校以外の学びにはどんな選択肢があるのか
「学校以外の学び」を考え始めたとき、最初に戸惑うのは選択肢の多さかもしれません。
近年、日本でも学校以外の学び方が少しずつ広がってきました。
インターネットで調べると
- フリースクール
- オルタナティブスクール
- 別室登校
- 家庭学習
- オンライン学習
など、さまざまな言葉が出てきます。
ただし、これらは明確な定義が統一されているわけではなく、実際には運営者の考え方や教育方針によって内容が大きく異なることもあります。
ここでは、代表的な学びの形を整理してみます。
フリースクール
フリースクールは、学校に通いづらい子どもたちが通う民間の学びの場です。
多くの場合、次のような特徴があります。
- 学年にとらわれない活動
- 子どもの興味を大切にした学び
- 少人数での活動
- 心理的な安心を重視する環境
日本では1990年代以降、不登校の子どもの居場所として広がってきました。
ただしフリースクールといっても内容はさまざまで、
- 活動中心の施設
- 学習中心の施設
- 居場所型
- 学習支援型
など、運営の方針によって特徴が大きく異なります。
そのため、「フリースクール」という名前だけで判断するのではなく、実際の学びの内容を見ることが重要になります。
オルタナティブスクール
オルタナティブスクールは、学校とは異なる教育理念を持つ学びの場です。
例えば
- シュタイナー教育
- モンテッソーリ教育
- プロジェクト学習
- 探究学習
など、独自の教育思想を基盤としている場合が多くあります。
海外では比較的広く知られている教育形態ですが、日本ではまだ数が多いわけではありません。
ただし最近では
- 少人数で学ぶスクール
- 自己調整学習を重視するスクール
- 探究型の学習環境
など、さまざまな形のオルタナティブ教育が少しずつ広がっています。
校内支援教室・別室登校
学校の中にも、教室とは別の場所で学ぶ仕組みがあります。
例えば
- 別室登校
- 校内支援教室
- 教育支援センター
などです。
これらは、学校とのつながりを保ちながら学ぶことができる点が特徴です。
地域によって名称や仕組みは異なりますが、学校の環境に負担を感じている子どもが、少し落ち着いた場所で過ごせるようにする取り組みとして整備されてきました。
ただし、地域によって利用条件や支援内容に違いがあるため、詳細は自治体の情報を確認することが必要になります。
家庭学習やオンライン学習
最近は家庭を中心とした学び方も増えています。
例えば
- 家庭学習を中心にする
- オンライン教材を使う
- 個別指導を組み合わせる
といった形です。
インターネットの普及によって、以前よりも家庭で学習を進めやすい環境が整ってきました。
ただし家庭学習の場合、保護者の負担が大きくなることもあります。
そのため
- 学習計画
- 学習環境
- 学習サポート
などをどのように整えるかが重要になります。
「名前」よりも「学びの環境」を見ること
ここまで見てきたように、学校以外の学びにはいくつかの選択肢があります。
ただし重要なのは、名前そのものではありません。
同じフリースクールでも
- 活動中心の場所
- 学習中心の場所
- 居場所型
- 学習再スタート型
など、内容は大きく異なります。
そのため、場所を選ぶときには
- 子どもが安心できるか
- 学びに向き合える環境か
- 学習の負荷が合っているか
といった視点で見ていくことが大切になります。
大切なのは、どの名前の施設かではなく、子どもにとってどのような学びの環境になっているかです。
その視点で整理していくことで、学校以外の学びも落ち着いて検討できるようになります。
「学校以外」を考えるときに重要になる視点
学校以外の学びを考え始めたとき、多くの保護者がまず探すのは「どこに通うか」という情報です。
しかし実際には、場所を決める前に整理しておきたい視点があります。
どんなに評判の良い学びの場であっても、子どもの状態や学び方と合っていなければ、うまく機能しないことがあります。
逆に言えば、子どもの状態を丁寧に見ていくことで、学びの環境をより落ち着いて選ぶことができるようになります。
ここでは、学校以外の学びを考えるときに大切にしたい三つの視点を紹介します。
子どもの状態を丁寧に見取ること
まず重要なのは、子どもが今どのような状態にあるのかを丁寧に見ることです。
例えば、学校がつらい理由は子どもによって大きく異なります。
- 学習の難しさ
- 人間関係のストレス
- 教室の雰囲気
- 音や刺激への敏感さ
- 疲労や生活リズムの乱れ
一見すると同じように見える「学校に行きたくない」という言葉の背景にも、さまざまな要因が重なっていることがあります。
文部科学省の不登校調査でも、不登校は単一の原因ではなく、複数の要因が重なって起こることが多いとされています。
参考
文部科学省「不登校児童生徒の現状」
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/1302902.htm
そのため、まずは
- 何が負担になっているのか
- どの場面で落ち着いているのか
- どんなときに笑顔が見られるのか
こうした日常の様子を丁寧に見ていくことが、学びの環境を考える出発点になります。
学習の負荷が合っているかを見る
次に大切なのは、学習の負荷が合っているかどうかです。
教育心理学では、子どもが最も成長しやすい領域として
「最近接発達領域（ZPD）」という考え方が知られています。
これは心理学者レフ・ヴィゴツキーによって提唱された概念で、
一人では難しいが、支援があればできる領域で学びが最も伸びる
というものです。
（参考：Vygotsky, L. S. Mind in Society, 1978）
学びの環境を考えるときには
- 難しすぎないか
- 簡単すぎないか
- 少し頑張れば届くか
という視点で見ていくことが大切です。
もし学習の負荷が合っていない状態が続くと、
- 学習への自信が下がる
- 挑戦する気持ちが弱くなる
といった変化が起こることもあります。
そのため、学びの場所を選ぶ際には、子どもの理解の現在地を見ながら進めているかという点も一つの大切な判断材料になります。
自分で決める感覚が保たれているか
もう一つ重要なのは、子ども自身が学びに参加している感覚があるかという視点です。
心理学では、学習意欲に関係する理論として
「自己決定理論（Self-Determination Theory）」がよく知られています。
この理論では、人が主体的に取り組むためには
- 自律性
- 有能感
- 関係性
という三つの要素が重要だとされています。
参考
Deci, E. L., & Ryan, R. M.
Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior（1985）
学びの環境を考えるときにも、
- 自分で選ぶ余地があるか
- 小さな成功体験があるか
- 周囲との安心できる関係があるか
といった点はとても重要になります。
子どもが
「やらされている」
と感じる環境ではなく、
「自分も関わっている」
と感じられる環境の方が、学びは続きやすくなると言われています。
学びの場所を探す前に整理しておきたいこと
学校以外の学びを考え始めたとき、焦って場所を決める必要はありません。
まずは
- 子どもの状態
- 学習の負荷
- 学びへの参加感
という三つの視点から、今の状況を整理していくことが大切です。
その上で
「どのような学びの環境なら子どもに合いそうか」
を考えていくと、選択肢も少しずつ見えやすくなります。
ただし、どの場所が良いかを急いで決める必要はありません。
大切なのは、子どもが安心して学びに向き合える環境を見つけることです。
その視点を持つことで、学校以外の学びも落ち着いて検討できるようになります。
学びの場所を選ぶときに保護者が見ておきたいポイント
学校以外の学びを考え始めたとき、次に気になるのは
**「どこを選べばいいのか」**という点ではないでしょうか。
フリースクールやオルタナティブスクール、学習施設など、さまざまな場所がある中で、何を基準に見ればよいのか迷う保護者も多いと思います。
ここでは、学びの場所を選ぶ際に見ておきたいポイントを整理します。
子どもが安心して過ごせる環境か
まず大切なのは、子どもが安心して過ごせる環境かどうかです。
学びが進むためには、心理的な安心感が欠かせません。
心理学では、人が挑戦できるのは「安心できる環境」があるときだと考えられています。
学校で緊張や不安が強くなっている子どもの場合、まずは
- 落ち着いて過ごせるか
- 自分のペースを保てるか
- 人間関係に安心感があるか
といった点が重要になります。
見学に行った際には、子どもがその場でどのように過ごしているか、雰囲気を感じ取ることも大切です。
学びの現在地を見ながら進めているか
次に大切なのは、子どもの学びの現在地を丁寧に見ながら進めているかという点です。
学校では学年ごとにカリキュラムが進むことが多いですが、子どもの理解の深さや得意・不得意は一人ひとり異なります。
そのため、学びの場所によっては
- 学習の理解度を確認する
- つまずきの原因を見ていく
- 次の課題の負荷を調整する
といった形で、学びを組み立てているところもあります。
教育研究でも、こうした学びの途中で子どもの理解を見ながら進める方法は
形成的アセスメントとして知られています。
参考
Black, P., & Wiliam, D.
Assessment and Classroom Learning（1998）
学びの場所を選ぶときには、
子どもの理解の状態を丁寧に見ながら学びを進めているかという視点も一つの判断材料になります。
子どものペースが尊重されているか
もう一つ大切なのは、子どものペースが尊重されているかです。
学校の授業は、多くの子どもに合わせて一定のスピードで進みます。
これは学校という仕組みの特徴でもあります。
しかし子どもによっては
- もう少しゆっくり理解したい
- 逆にもう少し深く学びたい
ということもあります。
そのため、学びの環境によっては
- 個別に学習を進める
- 少人数で学ぶ
- 子どもの状況に合わせて学びを調整する
といった形で進めているところもあります。
例えば横浜では、少人数の環境で子どもの学びの現在地を丁寧に見ながら学習を進めていく場として
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）を検討する家庭もあります。
ただし、どの場所を選ぶ場合でも大切なのは
- 子どもが安心して過ごせるか
- 学びに向き合える環境か
- 無理のない負荷で挑戦できるか
といった視点を持つことです。
見学や相談を通して判断する
インターネットの情報だけでは、実際の雰囲気までは分かりにくいこともあります。
そのため、気になる場所があれば
- 見学
- 体験
- 相談
などを通して、実際の環境を見てみることが大切です。
その場で子どもがどのように過ごしているかを見ることで、言葉だけでは分からないことも見えてくることがあります。
学びの場所は、子どもが長い時間を過ごす場所です。
焦って決める必要はありません。
複数の場所を見ながら、子どもに合いそうな環境をゆっくり考えていくことが大切です。
横浜で学校以外の学びを探している場合
学校以外の学びを考え始めたとき、もう一つ大切になるのが地域の状況です。
同じ「学校以外の学び」であっても、住んでいる地域によって利用できる支援や学びの場は大きく異なります。
横浜で学びの選択肢を探している場合には、自治体の制度と民間の学びの場の両方を知っておくと整理しやすくなります。
横浜市の不登校支援の仕組み
横浜市では、不登校や学校生活に困り感のある子どもに向けていくつかの支援制度があります。
代表的なものとして知られているのが、**教育支援センター「ハートフル」**です。
ハートフルは、学校に通うことが難しい子どもが落ち着いて過ごせるように設けられた公的な学びの場で、主に次のような支援が行われています。
- 学習支援
- 心理的サポート
- 学校復帰に向けた支援
学校とつながりながら学ぶことができる点が特徴です。
ただし、利用には条件や手続きがあり、
学校との連携を前提としている場合もあります。
そのため、
- 学校とどのように関わるのか
- 子どもの状態がどの段階なのか
によって、利用の仕方が変わることがあります。
まずは学校や教育相談窓口に相談しながら、どのような支援が利用できるか確認してみるとよいでしょう。
民間の学びの場という選択肢
一方で、横浜には民間が運営する学びの場も少しずつ増えてきています。
例えば
- フリースクール
- オルタナティブスクール
- 少人数型の学習施設
- 探究型学習の場
などです。
これらの場所では、学校とは異なる形で学びを進めることができます。
例えば
- 少人数で学ぶ
- 子どものペースに合わせて学習を進める
- 興味関心を中心に学びを広げる
など、運営の方針によって特徴が異なります。
ただし、民間の学びの場は制度が統一されているわけではないため、
内容や考え方が場所によって大きく違うこともあります。
そのため、ホームページの情報だけで判断するのではなく、見学や相談を通して雰囲気を確認することが大切です。
横浜で学びの環境を見直すという選択
学校以外の学びを考える背景には、子どもが何らかの困り感を抱えていることが多いものです。
- 学習の負荷が合っていない
- 人間関係に緊張がある
- 教室の環境が合わない
理由はさまざまですが、そのようなときに学びの環境を見直すことは、決して特別なことではありません。
実際、横浜でも
「学校に通うことが難しくなってきた」
「学校以外の学びを探している」
という保護者の相談は年々増えていると言われています。
その中で、少人数で学びの現在地を見ながら学習を進める環境として
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）を選ぶ家庭もあります。
ここでは、子どもの理解の状態やつまずきの背景を丁寧に見ながら学習を進めていくことが大切にされています。
ただし、ここでも重要なのは
「どこが一番良いか」ではなく、
「子どもに合う環境はどこか」
という視点です。
横浜にはいくつかの学びの選択肢があります。
焦って結論を出す必要はありません。
子どもの状態を見ながら、少しずつ環境を探していくことが大切になります。
モアナビ協創学園という選択肢
ここまで、学校以外の学びについて整理してきました。
フリースクールやオルタナティブスクール、家庭学習など、さまざまな形の学び方がありますが、どの方法が良いかは子どもの状態によって変わります。
そのため、最初から一つの答えを決める必要はありません。
ただし、もし
- 学校の学習ペースが合わない
- 学び直しが必要かもしれない
- 少人数の環境で落ち着いて学びたい
と感じている場合には、少人数で学びを丁寧に進める学習環境を検討する家庭もあります。
横浜では、そのような学びの場の一つとして
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）があります。
学びの現在地を見ながら進める学習
モアナビ協創学園では、まず子ども一人ひとりの学びの現在地を丁寧に見ていきます。
同じ学年でも
- 理解が深い部分
- つまずいている部分
- 得意な分野
は大きく異なります。
そのため、学年のカリキュラムを一律に進めるのではなく、子どもの理解の状態を見ながら、次に取り組む課題を調整していきます。
教育研究では、こうした学びの途中で子どもの理解を確かめながら次の学習を整えていく方法は
形成的アセスメントとして知られています。
参考
Black, P., & Wiliam, D.
Assessment and Classroom Learning（1998）
子どもの理解を丁寧に見ていくことで、学びのペースを無理なく整えていくことができます。
ZPDを土台にした学習
モアナビ協創学園では、心理学者ヴィゴツキーの
**最近接発達領域（ZPD）**という考え方を土台に学習を進めています。
これは
一人では難しいが、支援があればできる領域で学びが最も伸びる
という教育理論です。
参考
Vygotsky, L. S.
Mind in Society（1978）
学びは
- 簡単すぎても伸びない
- 難しすぎても続かない
という特徴があります。
そのため、子どもの理解の状態を見ながら
- 少し頑張れば届く課題
- 挑戦できる負荷
を調整していくことが重要になります。
挑戦の過程を可視化するスタディポイント
モアナビ協創学園では、学習の取り組みをスタディポイントという形で記録しています。
ここで大切にしているのは、点数や順位ではなく
- どの難易度に挑戦したか
- どれだけ継続して取り組んだか
- 自分で学びを調整できたか
といった挑戦の過程です。
こうした取り組みを通して、子どもが自分の学びを振り返りながら進めていくことを大切にしています。
少人数だからできる学びのデザイン
モアナビ協創学園の特徴の一つは、少人数の学習環境です。
人数が限られているからこそ
- 子どもの理解の状態を見る
- 学習の負荷を調整する
- 学びの進め方を一緒に考える
といったことが可能になります。
また、算数や国語などの基礎学習だけでなく、STEAMのテーマ学習を通して
- 自分で考える
- 仲間と対話する
- 新しいものを生み出す
といった経験も大切にしています。
こうした学びを通して、子どもが自分のペースで成長していくことを支えています。
学び方を見直すという選択
学校が合わないと感じたとき、保護者はとても悩みます。
「学校に戻れるようにした方がいいのではないか」
「別の学び方を考えるべきなのか」
どちらが正しいという答えはありません。
ただ、もし子どもが学びに向き合うこと自体が難しくなっているのであれば、学びの環境を見直すことが必要になる場合もあります。
横浜で学校以外の学びを探している保護者の中には、学びの現在地を丁寧に見ながら進める環境として
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）を検討する家庭もあります。
もちろん、すべての子どもに合うわけではありません。
しかし、選択肢の一つとして知っておくことで、学びの可能性が広がることもあります。
大切なのは、子どもが安心して学びに向き合える環境を見つけることです。
まとめ｜学校だけが学びのすべてではない
子どもが学校に違和感を感じたり、「学校以外の学び」を調べ始めたりすると、保護者はとても悩みます。
- 学校に行かなくても大丈夫なのか
- 勉強は遅れてしまうのではないか
- 将来に影響が出るのではないか
こうした不安を感じるのは自然なことです。
しかし教育研究の観点から見ると、学びは必ずしも一つの場所だけで起こるものではありません。
学校はとても大切な学びの場ですが、すべての子どもに同じ形が合うとは限りません。
子どもによっては、学びの環境を少し見直すことで落ち着いて学びに向き合えるようになることもあります。
大切なのは
- 子どもの状態を丁寧に見ること
- 学習の負荷が合っているかを考えること
- 安心して学びに向き合える環境を探すこと
です。
「学校かどうか」という二択だけで考えるのではなく、
どんな学び方が子どもに合っているのかという視点で整理していくことが、次の一歩につながります。
横浜でも、学校以外の学びを探している家庭は少しずつ増えています。
その中で、少人数で子どもの学びの現在地を見ながら学習を進めていく環境として
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）を検討する保護者もいます。
ただし、どの場所を選ぶにしても、最も大切なのは子どもが安心して学びに向き合える環境を見つけることです。
焦って答えを出す必要はありません。
子どもの様子を見ながら、少しずつ整理していくことが大切です。
もし今、学校以外の学びについて考え始めているのであれば、まずは一人で抱え込まず、相談できる場所を見つけてみることも一つの方法です。
学びの道は一つではありません。
子どもに合った学び方を見つけていくことが、これからの成長につながっていきます。
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→ MOANAVI Library をひらく
この記事を書いた人
西田 俊章（MOANAVIスクールディレクター／STEAM教育デザイナー）
公立小学校で20年以上、先生として子どもたちを指導し、教科書の執筆も担当しました。
現在はMOANAVIを運営し、子どもたちが「科学・言語・人間・創造」をテーマに学ぶ場をデザインしています。
