学校の授業についていけない子ども｜原因と家庭でできる対応・学びの選択肢

学校の授業についていけない様子を見ると、保護者としては大きな不安を感じるものです。

「学校のスピードが早すぎるのではないか」
「このまま勉強がわからなくなってしまうのではないか」

そんな悩みを抱える家庭は少なくありません。

実は教育学の研究でも、子どもの理解のペースには大きな個人差があることが指摘されています。授業の進み方が合わないとき、子どもは「自分はできない」と感じてしまうこともあります。

この記事では、学校の授業についていけないと感じる背景を整理しながら、家庭でできる対応や学びの選択肢について解説します。

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学校の授業についていけない子どもは珍しくない｜まず知っておきたいこと

学校の授業についていけないと感じたとき、多くの保護者は不安になります。

「うちの子は理解が遅いのではないか」
「勉強が苦手になってしまうのではないか」
「このままで大丈夫なのだろうか」

しかし、まず知っておきたいのは、学校の授業についていけないと感じる子どもは決して珍しくないということです。

学校の授業は、基本的に「学年全体の平均的な進度」を前提に進みます。
そのため、どんなに工夫された授業であっても、すべての子どもの理解のペースに完全に合わせることは難しいのが現実です。

子どもによって、理解の仕方や学びのリズムは大きく違います。
同じ学年であっても、

• 新しい内容をすぐ理解できる子
• 少し時間をかけて理解する子
• 実際に手を動かしながら理解が進む子

など、学び方はさまざまです。

そのため、学校のスピードが合わない子どもが出てくること自体は、特別なことではありません。

「学校のスピードが早い」と感じる家庭は意外と多い

実際に保護者からよく聞く声の一つが、

「学校の授業のスピードが早い気がする」

というものです。

特に小学校では、

• 算数の単元が急に難しくなる
• 国語の文章読解が複雑になる
• 学習内容が抽象的になる

といったタイミングがあります。

例えば算数では、低学年では具体的な数を扱っていたものが、
学年が上がると

• 分数
• 小数
• 割合
• 文章問題

など、より抽象的な理解が求められる内容に変わっていきます。

このとき、理解のペースが少しゆっくりな子どもにとっては、

「前の内容が完全には理解できていないまま、次の単元に進んでしまう」

ということが起きやすくなります。

その結果、

• 授業がわからない
• ノートを書くだけになってしまう
• 手を挙げなくなる

といった変化が見られることがあります。

こうした状況は、決して珍しいものではありません。

授業についていけないのは能力の問題とは限らない

授業についていけないと感じたとき、
「理解力の問題なのではないか」と心配する保護者は多いものです。

しかし教育学では、学びの進み方は能力だけで決まるものではないと考えられています。

ソビエトの心理学者 レフ・ヴィゴツキー は、
子どもの成長には「最近接発達領域（ZPD）」という領域があると説明しました。

これは、

一人ではまだできないが、支援があればできる領域

のことを指します。

子どもは、この領域で学ぶときに最も成長しやすいとされています。

もし課題が簡単すぎれば成長は起こりにくく、
逆に難しすぎれば理解できず、学びが止まってしまいます。

つまり大切なのは、

「子どもに合った負荷の学び」が提供されているかどうか

なのです。

学校の授業は、多くの子どもに対応する必要があるため、
必ずしも一人ひとりの最近接発達領域にぴったり合うとは限りません。

そのため、授業についていけないと感じるときも、

「能力の問題」

と決めつけるのではなく、

学び方や進度が合っているかどうか

という視点で見ていくことが大切です。

学校の勉強についていけないとき子どもに起きやすい変化

学校の授業についていけない状態が続くと、子どもにはいくつかの変化が見られることがあります。

例えば、

• 宿題に時間がかかる
• 学校の話をあまりしなくなる
• 勉強を避けるようになる
• 「どうせできない」と言う

といった様子です。

これは、怠けているわけではなく、
理解できない経験が積み重なった結果として起こる反応であることも少なくありません。

教育心理学では、成功体験が減ると自己効力感が下がることが知られています。

心理学者 アルバート・バンデューラ は、
人は「自分はできる」という感覚（自己効力感）によって行動の意欲が変わると説明しています。

理解できない経験が続くと、

• どうせできない
• やっても意味がない

と感じやすくなり、
結果として学習への意欲が下がってしまうことがあります。

こうした状態を防ぐためにも、
子どもの理解の状態を丁寧に見取りながら学びを進めることが大切です。

例えば、横浜・戸部で学びの場を運営している
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school） では、子どもの理解の深さやつまずきのポイントを丁寧に見ながら、次に取り組む課題の難易度を調整しています。

子どもが「できた」と感じられる小さな成功を積み重ねていくことが、学びの意欲を取り戻すきっかけになることもあります。

学校の授業についていけないと感じたとき、
それは必ずしも能力の問題ではありません。

学びのペースや方法が、いまの子どもに合っているかどうか。

まずはそこを落ち着いて見ていくことが大切です。

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学校の授業についていけない理由｜小学生に多い3つの背景

「学校の授業についていけない」と感じたとき、多くの保護者は「勉強が苦手なのではないか」と心配します。しかし実際には、子どもが授業についていけなくなる背景にはいくつかの共通した要因があります。

ここでは、小学生に多く見られる代表的な背景を整理していきます。

学習内容が急に難しくなるタイミングがある

小学校の学習内容は、学年が上がるにつれて少しずつ難しくなっていきますが、特に理解の段階が一気に変わるタイミングがあります。

例えば算数では、

• 繰り上がり・繰り下がり
• 分数・小数
• 割合
• 文章問題

といった単元で、急に「考える力」を求められる場面が増えてきます。

低学年の算数では、具体的な数を数えることが中心ですが、高学年になると

• 数の関係を理解する
• 文章から式を考える
• 見えない量をイメージする

といった、より抽象的な理解が必要になります。

もし前の単元で理解が十分に定着していない場合、次の単元でつまずきやすくなります。

例えば、

• かけ算の理解が曖昧なまま割合に進む
• 分数の意味が十分理解できないまま計算に進む

といった状態が続くと、授業を聞いていても「何をしているのか分からない」という感覚になりやすくなります。

こうしたことが重なると、学校のスピードがとても早く感じられるようになります。

集団授業では理解のペースに差が生まれやすい

学校の授業は、基本的に集団で同じ内容を同じペースで学ぶ仕組みです。

これは多くの子どもに教育を届けるうえでとても重要な仕組みですが、一方でどうしても起こることがあります。

それは、理解のペースの違いです。

同じ授業を受けていても、

• 一度の説明で理解できる子
• もう一度説明を聞くと理解できる子
• 実際に問題を解いてみることで理解が進む子

など、学び方には個人差があります。

しかし授業は一定の時間で進むため、すべての子どもが十分理解するまで待つことは難しい場合もあります。

その結果、

• ノートを書くだけの授業になってしまう
• わからないまま次に進んでしまう
• 授業に参加している感覚が薄れる

といった状態が起きることがあります。

こうした状況が続くと、子ども自身も

「自分は勉強ができない」

と感じてしまうことがあります。

「わからない」が積み重なると学習意欲が下がる

勉強についていけない状態が続くと、子どもにとって最も大きな影響が出るのは学習意欲の低下です。

はじめは

「よくわからないな」

という程度だったものが、理解できない経験が増えるにつれて、

• 勉強が嫌になる
• 宿題を避けるようになる
• 学校の話をしなくなる

といった変化につながることがあります。

教育心理学では、学習の意欲は

理解できる経験と達成感

によって支えられていると考えられています。

心理学者 エドワード・デシ と リチャード・ライアン が提唱した「自己決定理論」では、人が意欲的に取り組むためには

• 有能感（できるという感覚）
• 自律性（自分で選んでいる感覚）
• 関係性（周囲との安心感）

が重要だとされています。

もし授業の内容が難しすぎると、子どもは「できる」という感覚を持ちにくくなります。
その結果、勉強に向かう意欲が少しずつ下がってしまうことがあります。

だからこそ大切なのは、子どもが理解できる負荷の学びに戻すことです。

例えば、横浜・戸部にある
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school） では、子どもがどこでつまずいているのかを丁寧に見取り、理解できる段階から学びを組み立て直すことを大切にしています。

わからない部分をそのままにするのではなく、理解の土台を整えることで、学びへの自信を少しずつ取り戻していくことができます。

学校の授業についていけないと感じたとき、
それは必ずしも子どもの能力の問題ではありません。

学びのスピードや方法が合っていない可能性もあります。

次の章では、教育学の研究から見えてくる「学びのスピード」と成長の関係について整理していきます。

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教育学が示す「授業のスピード」と学びの関係

「学校の授業についていけない」という悩みは、家庭だけの問題ではありません。実は教育学の研究でも、学びのスピードと理解の関係について多くの議論が積み重ねられてきました。

ここでは、教育学・教育心理学の研究から、学びの進み方についての重要な考え方を整理します。

ヴィゴツキーの最近接発達領域（ZPD）｜成長は最適な負荷で起きる

教育心理学でよく知られている概念の一つが、心理学者 レフ・ヴィゴツキー が提唱した「最近接発達領域（ZPD）」です。

これは、

子どもが一人ではまだできないが、支援があればできるようになる領域

を指します。

ヴィゴツキーは、子どもの成長はこの領域で最も起こりやすいと考えました。

つまり学びには、

• 簡単すぎる課題
• 難しすぎる課題
• 少し背伸びすると届く課題

という違いがあり、**成長につながるのは「少し背伸びすると届く課題」**だという考え方です。

もし授業が簡単すぎれば、子どもは退屈を感じます。
逆に難しすぎれば、理解できず学びが止まってしまいます。

学校の授業が合わないと感じる場合、子どもにとっての最近接発達領域から外れている可能性も考えられます。

そのため、子どもの理解の状態を丁寧に見ながら、次の課題の難易度を調整していくことが重要になります。

ブルームのマスタリーラーニング｜理解してから次に進む学び

教育学者 ベンジャミン・ブルーム は、「マスタリーラーニング（完全習得学習）」という考え方を提唱しました。

これは、

一定の理解に到達してから次の学習に進む

という学習方法です。

従来の授業では、クラス全体が同じスピードで進むことが多く、理解が十分でなくても次の単元に進んでしまうことがあります。

ブルームは、学習の進み方を次のように整理しました。

• 学習時間は子どもによって違う
• 理解のスピードにも個人差がある
• 十分な理解があれば多くの子どもが習得できる

つまり、理解できるまでの時間に個人差があるだけで、適切な学習機会があれば多くの子どもは習得できるという考え方です。

学校の授業についていけないと感じる場合も、

「理解できるまでの時間が足りない」

ということが背景にあることもあります。

キャロルの学校学習モデル｜学習時間と理解の関係

教育心理学者 ジョン・B・キャロル は、「学校学習モデル」という理論を提唱しました。

キャロルは、学習成果は次の要素によって決まると考えました。

• 学習に必要な時間
• 実際に学習に使える時間
• 学習の質
• 学習の機会

つまり、学習の成果は「能力」だけで決まるのではなく、学習の条件や時間によって大きく左右されるという考え方です。

学校では授業時間が決まっているため、理解に時間が必要な子どもにとっては、どうしても不利になりやすい面があります。

そのため、子どもの理解の状況に合わせて、

• 学びのペースを調整する
• 理解の土台を確認する
• 学習方法を変える

といった対応が必要になることもあります。

形成的アセスメント｜理解を見ながら学びを調整する

近年の教育研究では、形成的アセスメント（Formative Assessment） の重要性も強調されています。

教育研究者 ポール・ブラック と ディラン・ウィリアム は、形成的アセスメントが学習成果を大きく改善する可能性があることを示しました。

形成的アセスメントとは、

子どもの理解の状態を見取りながら、次の学びを調整していく考え方

です。

テストで点数をつけることが目的ではなく、

• どこまで理解できているのか
• どこでつまずいているのか
• 次にどんな学びが必要なのか

を見ながら、学習を進めていくことを重視します。

例えば横浜・戸部の
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school） でも、子どもの理解の様子を丁寧に見取りながら、学びの内容や難易度を調整する学習の進め方を大切にしています。

子どもによって学びのペースは違います。
だからこそ、理解の状態を見ながら学びを組み立てていくことが重要になります。

学校の授業についていけないと感じるとき、
それは必ずしも子どもの能力の問題ではありません。

学びのスピードや方法が、その子に合っているかどうか。

そこを見直すことで、子どもが学びやすくなる場合もあります。

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学校の勉強についていけないとき家庭でできること

子どもが「学校の授業についていけない」と感じているとき、保護者として何かできることはないかと考える方も多いと思います。

ただし、このとき大切なのは、焦って勉強量を増やすことではありません。

まず必要なのは、子どもがどこでつまずいているのか、どんな状態で学びに向き合っているのかを丁寧に見ていくことです。

ここでは、家庭で意識したい3つのポイントを整理します。

「できていない部分」を責めない

子どもが授業についていけないと感じているとき、周囲の大人が焦ってしまうことがあります。

「ちゃんと聞いているの？」
「どうしてこんな問題がわからないの？」
「もっと頑張らないといけない」

こうした言葉は、悪気がなくても子どもにとっては大きなプレッシャーになることがあります。

理解できない経験が続いているとき、子どもはすでに

• 自分は勉強が苦手
• どうせできない
• やっても無理

と感じていることも少なくありません。

その状態でさらに責められると、勉強そのものから距離を取ろうとすることがあります。

教育心理学でも、学習意欲は「安心して挑戦できる環境」と強く関係しているとされています。

まずは、

• どこが難しいのか
• どこまで理解できているのか

を落ち着いて聞きながら、子どもの状態を見ていくことが大切です。

小さな理解を積み重ねる

授業についていけないとき、多くの場合は理解の土台が少しずつ崩れている状態になっています。

例えば算数では、

• かけ算
• 分数
• 割合

などの単元は、前の理解を前提に積み重なっています。

もし途中で理解が曖昧な部分があると、次の単元で急に難しく感じることがあります。

そのため、家庭で勉強を見るときには、

いまの単元を無理に進めるよりも、理解の土台を整えること

が大切になる場合があります。

例えば、

• 少し前の単元に戻る
• 基本問題をゆっくり解く
• 図や具体物を使って理解する

といった方法です。

小さな理解が積み重なると、子どもは

「わかった」
「できた」

という感覚を取り戻していきます。

この感覚は、学びを続けていくうえでとても大切なものです。

子どもの今の状態を丁寧に見取り、次の学びを整える

勉強についていけないと感じたとき、つい

「どれくらい遅れているのか」

という視点で見てしまうことがあります。

しかし大切なのは、遅れの大きさではなく、今どこにいるのかを理解することです。

例えば、

• どの単元までは理解できているのか
• どこでつまずいているのか
• どんな説明なら理解しやすいのか

こうした視点で子どもの学びを見ていくと、次にどんな学びが必要なのかが少しずつ見えてきます。

教育の現場でも、子どもの理解の状態を見ながら次の学習を調整していく「形成的アセスメント」という考え方が重視されています。

理解の状態を丁寧に見ながら学びを整えていくことで、子どもは少しずつ自信を取り戻していきます。

例えば横浜・戸部にある
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school） では、子どもがどこでつまずいているのかを見取りながら、学びの難易度や課題の内容を調整する学習の進め方を大切にしています。

子どもによって理解のペースは違います。
だからこそ、今の状態に合わせて学びを組み立てていくことが重要になります。

学校の授業についていけないと感じたとき、家庭でできることは決して少なくありません。

焦らずに、

いまの理解の状態を丁寧に見ていくこと。

それが、子どもが再び学びに向かうきっかけになることもあります。

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学校のスピードが合わない子どもにとっての学びの選択肢

学校の授業についていけないと感じたとき、多くの保護者は「学校でなんとかするしかない」と考えがちです。しかし近年では、学びの環境は学校だけではなく、さまざまな形が広がっています。

ここでは、学校のスピードが合わないと感じたときに考えられる学びの選択肢について整理します。

学校以外にも学びの環境はある

子どもが授業についていけないと感じたとき、すぐに大きな決断をする必要はありません。ただし、学びの環境にはさまざまな形があることを知っておくと、保護者の視野が少し広がります。

例えば、

• 学習塾
• 個別指導
• 学習支援教室
• フリースクール
• オルタナティブスクール

など、それぞれ特徴の違う学びの場があります。

塾の場合は、学校の内容を補習する形で理解を補うことができます。一方で、塾も基本的にはカリキュラムが決まっているため、子どもの理解のペースによっては合わないこともあります。

個別指導では、子どもの理解に合わせて説明をしてもらえるため、授業の補習として利用する家庭もあります。

さらに近年では、学校以外の学びの場として、子どものペースに合わせて学びを進める教育施設も少しずつ増えてきています。

子どものペースで学ぶことの意味

教育研究では、学びのペースは子どもによって大きく異なることが指摘されています。

先ほど紹介したブルームのマスタリーラーニングやキャロルの学校学習モデルでも、理解に必要な時間には個人差があることが前提とされています。

そのため、理解が十分でないまま次の単元に進むよりも、

• 理解できるところまで戻る
• ゆっくり理解を積み重ねる
• 子どものペースで進める

といった学び方が合う子どももいます。

子どもによっては、学びのペースが整うことで、

• 自信を取り戻す
• 学習意欲が戻る
• 学校の授業にも前向きになる

といった変化が見られることもあります。

例えば横浜・戸部で学びの場を運営している
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school） では、子どもの理解の状態を見ながら、学習内容や課題の難易度を調整する形で学びを進めています。

子どもが自分の理解のペースで取り組める環境は、学び直しのきっかけになることもあります。

横浜で学びの環境を探すときの考え方

横浜市では、学校以外にもさまざまな学びの環境が存在しています。

例えば、

• 学習支援教室
• フリースクール
• 民間の学習施設
• オルタナティブスクール

などです。

それぞれの環境によって、教育の考え方や学び方は大きく違います。

大切なのは、

子どもが安心して学べる環境かどうか

という視点です。

• 子どもが理解できるペースで学べるか
• 落ち着いて学びに向き合える環境か
• 子どもの様子を丁寧に見てもらえるか

といった点を見ながら、環境を検討していくことが重要です。

横浜でこうした学びの環境を探している方は、
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school） のような学びの場も一つの選択肢として参考になるかもしれません。

学校の授業のスピードが合わないと感じたとき、
それは子どもにとって「学び方を見直すタイミング」になることもあります。

無理に一つの方法にこだわる必要はありません。
子どもに合った学びの環境を少しずつ探していくことも大切です。

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学校の授業についていけないとき見直したい判断ポイント

子どもが「学校の授業についていけない」と感じているとき、保護者として最も迷うのは、どこまで様子を見るべきなのか、いつ環境を見直すべきなのかという判断です。

すぐに大きな決断をする必要はありませんが、状況を整理するための視点を持っておくことは大切です。ここでは、判断の参考になるいくつかのポイントを紹介します。

一時的な遅れなのか

まず確認したいのは、学習の遅れが一時的なものなのかどうかです。

例えば、

• 新しい単元に入ったばかり
• クラス替えや環境の変化があった
• 体調不良や疲れが続いていた

といった場合には、一時的に理解が追いつかなくなることもあります。

こうした場合は、

• 少し時間をかけて復習する
• 家庭で理解を補う
• 学校の先生に相談する

といった対応で状況が改善することもあります。

子どもが「少し難しい」と感じている段階であれば、すぐに環境を変える必要はない場合もあります。

学び方のミスマッチなのか

次に考えたいのは、学び方が合っているかどうかです。

子どもによって、理解しやすい学び方は違います。

例えば、

• 説明を聞くことで理解できる子
• 図や具体物で理解する子
• 自分で問題を解きながら理解する子

など、学び方のタイプはさまざまです。

もし授業の進め方が子どもの理解のスタイルと合っていない場合、内容そのものが難しいわけではなくても、理解しにくく感じることがあります。

また、集団授業のスピードが合わない場合には、

• 少しゆっくり学べる環境
• 個別に学習を進められる環境

の方が合う子どももいます。

子どもがどのような学び方で理解しやすいのかを見ていくことは、今後の学習環境を考えるうえで重要なヒントになります。

学習環境を見直すタイミング

もし次のような状態が続いている場合には、学習環境を見直すことも検討してよいかもしれません。

例えば、

• 授業の内容がほとんど理解できていない
• 勉強に対する自信が大きく下がっている
• 学校に行くこと自体がつらくなっている

といった場合です。

このとき大切なのは、「学校を続けるか、やめるか」という極端な二択で考えないことです。

実際には、

• 家庭学習を見直す
• 個別指導を利用する
• 学習環境を変える

など、さまざまな方法があります。

横浜・戸部で学びの場を運営している
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school） でも、子どもの理解の状態や学習のペースを丁寧に見ながら、どのような学び方が合うのかを一緒に整理していく相談を受けることがあります。

子どもが授業についていけないと感じているとき、
大切なのは「遅れているかどうか」ではなく、

その子に合った学び方が見つかっているかどうか

という視点です。

焦らずに状況を整理しながら、子どもに合う環境を少しずつ探していくことが大切です。

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まとめ｜学校のスピードについていけないときに大切なこと

子どもが「学校の授業についていけない」と感じているとき、多くの保護者は大きな不安を抱えます。

しかし教育学の研究でも、学びのスピードには個人差があることが繰り返し指摘されています。理解に必要な時間や学び方は、子どもによって大きく違うからです。

学校の授業は多くの子どもに向けて進められるため、どうしてもペースが合わない子どもが出てくることがあります。これは決して珍しいことではありません。

大切なのは、

• 子どもがどこでつまずいているのか
• どこまで理解できているのか
• どんな学び方が合っているのか

を落ち着いて見ていくことです。

理解できる負荷の学びに戻ることで、子どもが「できた」という感覚を取り戻すこともあります。

また、学びの環境は学校だけではありません。子どもの理解のペースに合わせて学びを進める環境を探すことで、学びに向かう気持ちが変わることもあります。

横浜でこうした学びの環境を探している方は、
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school） のように、子どもの理解の状態を丁寧に見ながら学びを組み立てていく学びの場も参考になるかもしれません。

子どもの学び方は一人ひとり違います。
だからこそ、焦らずに今の状態を見つめながら、合った学び方を見つけていくことが大切です。

子どもが安心して学びに向かえる環境は、必ずどこかにあります。
保護者だけで抱え込まず、相談できる場所を少しずつ探していくことも一つの方法です。

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