学習のための足場を作る

子どもたちが学びやすくなるためには、どのように支援することが大切ですか？この記事では、学習を進めるための「足場作り」について、わかりやすく説明します。足場作りは、子どもが自分の力で学びを深められるようにサポートすることです。授業の中で教師がどのようにこの支援を行うのか、具体的な方法や分類について紹介します。

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足場作りって何？

「足場作り」とは、子どもたちが新しい知識を学んだり、できなかったことをできるようになるために、教師が手助けすることを指します。たとえば、足元が不安定なときに手を差し伸べてくれるように、学習を進めるために「支え」となるものを提供するという考え方です。

この足場作りのアイデアは、心理学者ブルーナー（Bruner）などが提唱したもので、子どもの学びを「引き上げる」ために必要だとされています。子どもが自分で学びを進められるようにサポートし、少しずつ自立した学びを促すことが目標です。

どんな場面で足場作りが必要？

足場作りは、授業の「前」「中」「後」に渡って行われます。授業ごとに違うタイミングで、教師はどのようにサポートすれば良いのかを考えます。

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足場作りの進め方

1. 授業前の準備

授業が始まる前に、教師は子どもたちがどのように学ぶかを考えます。学習問題や教材を選んで、子どもがつまずかないように準備をします。

たとえば、難しすぎる問題を出してしまうと、子どもが自信を失ったり、学びにくくなったりします。逆に簡単すぎると、子どもが「もっと挑戦したい」と感じることがなくなります。だからこそ、教師は子どもたちのレベルに合った内容を選び、子どもがうまく学べるような環境を作ることが重要です。

2. 授業中のサポート

授業が進んでいく中では、教師が子どもと対話し、気づきを促したり、困っている子どもには具体的な助けを与えたりします。例えば、問題が解けなくて困っている子どもには、「もう少しこう考えてみよう」とヒントを与えることが足場作りの一環です。

また、教師は子どもたちが理解しているかどうかを確認しながら進めることも大切です。「この問題がどうしてそうなるのか説明できる？」といった質問を通して、子どもが自分の考えを整理する手助けをします。

3. 授業後の振り返り

授業が終わった後、教師は子どもたちの学びを振り返り、どれだけ成長したかを評価します。その上で、次回の授業にどのように活かすかを考えます。必要があれば個別にサポートをすることもあります。

たとえば、ある子どもが特に難しい部分でつまずいていた場合、その子だけに特別な指導を行い、理解を深められるように手助けをします。

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足場作りの4つのタイプ

足場作りには、いくつかの方法があります。教師はその時々に応じて、どの方法を使うかを選びます。ここでは、足場作りを4つのタイプに分けて紹介します。これらの分類は、ハナフィンら（Hannafin, Land, Oliver, 1999）の研究に基づいています。

1. 学習すべき概念を明示する

学習の中で、何を学ぶべきかをはっきりと示すことが大切です。子どもが自分がどのような知識を身につけるべきかを理解することで、学習がスムーズに進みます。

例えば、授業の最初に「今日はこの問題を解けるようになるために学びます」と明確に伝えることで、子どもたちが学びの目標を把握できます。また、授業の途中で学習のポイントを板書して示すことも、足場作りとして有効です。

2. メタ認知を促す

メタ認知とは、自分の学びについて振り返り、理解度や進行状況を確認する力のことです。子どもたちが自分の学びを理解し、調整できるようにすることも足場作りの一部です。

例えば、「今自分ができていること、できていないことを考えてみよう」といった問いかけを通して、子どもたちは自分の学びを把握できます。これにより、学習を自分で管理する力を身につけることができます。

3. 学習に必要な情報源やツールを示す

学びを進めるには、適切な情報やツールが必要です。教師は、どこから情報を得るべきか、またどんな道具や資料を使えば学習が進むかを示す必要があります。

たとえば、授業で使用する参考書や資料を紹介したり、学習に必要なウェブサイトを教えたりすることが足場作りに当たります。また、教師と子どもたちが一緒に対話しながら、学習に役立つ情報を整理することも有効です。

4. 学習の進め方を示す

どのように学ぶか、学習を進めるための具体的な方法を示すことが重要です。問題を解く手順や実験を進める順番を明示することで、子どもたちは自信を持って学習を進められます。

たとえば、理科の授業では、「まず観察し、次に実験を行い、最後に結果をまとめて考察しよう」という流れを示すことが、学びを進めるための足場作りとなります。

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理科の授業における足場作り

理科の授業では、「自然」というものが実際に学ぶためのテキストになります。教科書や資料だけでなく、実際の観察や実験が重要な学びの材料となります。

たとえば、理科の授業では、子どもたちが自然の中で実際に観察したり、実験したりすることを通して学びます。このような体験を通じて、子どもたちは科学的な知識を深めていきます。

理科授業での足場作りは、次のような方法で行われます。

• 観察や実験を通して学ぶ: 子どもが実際に見て、触れて、体験しながら学べるように指導します。
• 問題解決の方法を示す: 問題をどう解決するかのプロセスを示し、子どもたちに自分で考える力を育てます。

このように、理科の授業では「自然」を使って学ぶことが最も重要です。それによって、子どもたちはより深く、実際の知識を身につけることができます。

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まとめ

学習のための足場作りは、子どもたちが自分で学べるようにサポートする大切な方法です。授業の前、途中、後で適切なタイミングで支援を行うことで、子どもたちは自信を持って学ぶことができます。

理科の授業では、「自然」を通じて実際に学ぶことが最も大切です。観察や実験を通じて、子どもたちは科学的な知識を深め、学びの力を育てます。

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MOANAVIについて

MOANAVIでは、子どもたちが自分のペースで学びを深められるよう、対話と体験を大切にした学習を提供しています。子どもたちが楽しみながら学び、成長できるようにサポートしており、学習の力を伸ばす環境を整えています。