小学生が朝になると泣いてしまう。
学校に行く時間になると不安そうになる。
そんな様子を見ると、保護者は戸惑います。
「ただの甘えなのだろうか」
「無理にでも学校に行かせた方がいいのだろうか」
「このまま不登校になってしまうのではないか」
朝泣く小学生の背景には、
人間関係、学習ストレス、環境の変化など、さまざまな理由が隠れていることがあります。
この記事では、
- 小学生が朝泣く理由
- 登校しぶりの背景
- 親の対応の考え方
- 休ませるか迷ったときの判断基準
- 学校以外の学びの選択肢
について、教育心理学の視点も交えながら整理します。
朝泣く子どもと向き合うときに、
保護者が一人で抱え込まないためのヒントになれば幸いです。
小学生が朝になると泣くのはなぜ？登校前に泣く子どもの理由と親が最初に知っておきたいこと
朝、学校に行く時間になると突然泣き出してしまう。
玄関の前で動けなくなる。
「行きたくない」と涙を流す。
こうした様子を見ると、多くの保護者は戸惑います。
「ただの甘えなのだろうか」
「無理にでも行かせたほうがいいのだろうか」
「このまま不登校になってしまうのではないか」
しかし、まず知っておいていただきたいのは、朝泣く小学生は決して珍しい存在ではないということです。
学校生活の中で感じるストレスや不安が、朝というタイミングで表に出ることは少なくありません。
特に小学生はまだ感情をうまく言葉にできないため、不安や緊張が涙として表れることがあります。
ここで大切なのは、
「泣く」という行動の背景にあるものを丁寧に見ていくことです。
朝になると泣く小学生は珍しくない
小学生が朝に泣く理由は、決して一つではありません。
例えば次のような要因が重なっていることがあります。
- 学校での人間関係の不安
- 授業についていけない不安
- 担任との関係
- 教室の雰囲気
- クラス替えなどの環境変化
子どもは大人よりも環境の影響を強く受けます。
しかも、その不安を整理して説明することはまだ難しい年齢です。
そのため、
「なんとなく嫌だ」
「学校がつらい」
という気持ちが、朝の登校前に涙として現れることがあります。
教育心理学の研究でも、子どもが学校への適応に困難を感じたとき、
登校前の情緒的な反応（泣く・ぐずるなど）が現れることがあると指摘されています。
（Birch & Ladd, 1997
“The teacher–child relationship and children’s early school adjustment.”）
つまり、朝泣く行動は、
学校生活へのストレスが表に出ているサインである可能性があるのです。
「甘え」だけでは説明できない登校しぶり
「朝泣くのは甘えではないか」と感じる保護者も少なくありません。
もちろん、甘えの要素がまったくないとは言えません。
しかし、多くの場合、それだけで説明できるものではありません。
心理学では、子どもは不安を感じたとき、
安心できる存在に近づこうとすることが知られています。
これは**愛着理論（Attachment Theory）**として知られています。
子どもにとって保護者は、
「安全基地（secure base）」と呼ばれる存在です。
学校に対して強い不安を感じたとき、
子どもは自然と保護者のそばにいようとします。
その結果として
- 登校前に泣く
- 離れられなくなる
- 行きたくないと言う
といった行動が現れることがあります。
（Bowlby, J. Attachment and Loss, 1969）
つまり、朝泣く行動は
子どもが安心を求めているサインである場合もあるのです。
朝泣くのは学校への不安が表に出ているサイン
子どもが学校に対して感じるストレスは、
必ずしも言葉で説明できるものではありません。
例えば
- 友達関係が少しうまくいっていない
- 授業についていけない
- 教室の雰囲気が苦手
こうした要素が積み重なると、
学校に対する心理的な負担が少しずつ大きくなっていきます。
そして、登校の時間が近づくと、
「行かなければならない」
「でも行きたくない」
という葛藤が生まれます。
その感情があふれたとき、
涙という形で表に出ることがあります。
文部科学省の不登校調査でも、
- 朝の体調不良
- 登校前の涙
- 学校の話題を避ける
といった行動が、学校適応のストレスの初期サインとして現れることがあると指摘されています。
（文部科学省
「児童生徒の問題行動・不登校調査」）
ただし、ここで重要なのは、
朝泣くこと＝すぐに不登校になるわけではないということです。
多くの場合は
- 一時的な環境変化
- 学校生活への慣れ
- 周囲の理解
によって落ち着いていくこともあります。
だからこそ、保護者は焦って結論を出すのではなく、
子どもの様子を丁寧に見ていくことが大切になります。
例えば、
- どの曜日に起きやすいのか
- 学校のどの場面がつらそうなのか
- 家ではどんな様子なのか
こうした小さな変化を見ていくことで、
子どもが何に困っているのかが少しずつ見えてくることがあります。
学びの場では、こうした子どもの様子を丁寧に見取り、
今の状態に合わせて学びを整えていくことが大切です。
横浜で子どもの現在地に合わせた学びを大切にしている
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）でも、
子どものつまずきや不安を丁寧に見ながら、学びの進め方を調整しています。
学校生活の中で見えにくい子どもの困りごとが、
こうした環境で見えてくることもあります。
朝泣く小学生の背景には、
さまざまな理由が重なっていることがあります。
では実際に、
小学生が朝泣くときにはどのような原因が考えられるのでしょうか。
次の章では、
小学生が朝泣く主な原因について整理していきます。
小学生が朝泣く主な原因｜学校を嫌がる理由は一つではない
小学生が朝になると泣いてしまうとき、多くの保護者は
「何が原因なのだろう」と考えます。
しかし実際には、朝泣く理由は一つとは限りません。
むしろ多くの場合、
- 小さなストレス
- 環境の変化
- 学習の不安
- 人間関係
といった要素が少しずつ重なり、
登校前のタイミングで感情として表れることが多いのです。
ここでは、教育心理学の研究でも指摘されている
小学生の登校しぶりにつながりやすい主な原因を整理してみます。
友人関係やクラス環境への不安
小学生にとって、学校生活の大きな要素は友達関係です。
- 仲の良い友達とクラスが離れてしまった
- 友達との関係が少しぎくしゃくしている
- グループの中で居場所が不安定
こうした状況は、子どもにとって大きなストレスになります。
特に小学生はまだ社会経験が少ないため、
友人関係の変化をどう受け止めればよいか分からないことがあります。
その結果、
「学校に行きたくない」
「なんとなく嫌だ」
という気持ちが強くなり、
朝の登校前に涙として現れることがあります。
学校適応研究では、
友人関係は学校適応に強く影響する要因の一つとされています。
（Ladd, G. W. 2006
Peer Rejection, Aggressive or Withdrawn Behavior, and Psychological Maladjustment）
担任との相性や教室の雰囲気
意外と見落とされがちなのが、
担任との関係や教室の雰囲気です。
例えば、
- 先生が厳しいと感じている
- 授業中の緊張感が強い
- 発言することが怖い
といった状況が続くと、
学校に対する心理的ハードルが高くなることがあります。
小学生は一日の多くの時間を教室で過ごします。
そのため、教室環境は子どもの安心感に大きく影響します。
教育心理学の研究でも、
教師と子どもの関係は学校適応を左右する重要な要因とされています。
（Birch & Ladd, 1997）
つまり、
学校が嫌いというよりも、
**「その教室の環境がつらい」**というケースも少なくありません。
勉強についていけない学習ストレス
もう一つ大きな原因になるのが、
学習への不安です。
例えば、
- 授業についていけない
- 宿題が終わらない
- テストで失敗が続いている
こうした経験が積み重なると、
子どもは学校に対して自信を失っていきます。
心理学では、人が主体的に取り組むためには
- 有能感（できるという感覚）
- 関係性（安心できる人間関係）
- 自律性（自分で選べる感覚）
が重要であるとされています。
これは**自己決定理論（Self-Determination Theory）**と呼ばれます。
（Deci & Ryan, 2000
Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation）
もし学校生活の中で
「どうせできない」
「また失敗する」
という気持ちが強くなると、
学校に向かうエネルギーは自然と下がってしまいます。
そして登校前のタイミングで、
不安が涙として表れることがあります。
新学期・クラス替えなど環境変化の影響
朝泣く子どもが増えるタイミングには、
ある共通点があります。
それは
- 新学期
- クラス替え
- 長期休み明け
などの環境変化の時期です。
子どもは環境の変化にとても敏感です。
新しい教室
新しい友達
新しい先生
こうした変化は、
大人が思っている以上にエネルギーを使います。
そのため、
- 4月
- 9月
- 夏休み明け
などの時期には、
登校しぶりや朝泣きが一時的に増えることがあります。
ストレスが身体反応として現れるケース
子どもはまだ、
自分の感情を言葉で整理することが得意ではありません。
そのため、ストレスが
- 腹痛
- 頭痛
- 吐き気
- 涙
といった形で表れることがあります。
心理学ではこれを
**ストレスの身体化（somatization）**と呼びます。
（Campo, J. V., 2012
Annual Research Review: Functional somatic symptoms）
つまり、
「理由はよく分からないけれど泣いてしまう」
という場合でも、
心の中では何らかの負担を感じている可能性があります。
だからこそ、
子どもの言葉だけで判断するのではなく、
普段の様子を丁寧に見ていくことが大切になります。
子どもの学びの場では、
こうした小さな変化を見取りながら、
学び方や課題の負荷を調整していくことが重要です。
横浜で子どもの現在地に合わせた学びを大切にしている
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）でも、
子どもの様子を丁寧に見ながら、学びの進め方を柔軟に整えています。
ここまで見てきたように、
朝泣く小学生の背景にはさまざまな要因があります。
では次に、保護者が気になるのが
「これは不登校のサインなのだろうか？」
という点ではないでしょうか。
次の章では、
朝泣く小学生が見せるサインをどう見ていけばよいのかを整理していきます。
朝泣く小学生は不登校の前兆？登校しぶりの見取りポイント
小学生が朝になると泣くとき、多くの保護者が不安になるのが
「このまま不登校になってしまうのではないか」
という点ではないでしょうか。
結論から言えば、朝泣くことだけで不登校になると決まるわけではありません。
しかし同時に、朝泣く行動は
学校生活のストレスが表に出ているサインである可能性もあります。
大切なのは、
「すぐに結論を出すこと」ではなく、
子どもの状態を丁寧に見ていくことです。
ここでは、朝泣く小学生の状態を理解するための
見取りの視点を整理していきます。
一時的なストレスで起きている場合
朝泣く子どもの多くは、
一時的なストレスで不安定になっているケースです。
例えば次のような状況です。
- 新学期
- クラス替え
- 新しい先生
- 行事の前
- テストの前
環境の変化があったとき、
子どもは一時的に不安定になることがあります。
しかし、
- 学校から帰ってきた後は元気
- 週末は楽しそう
- 数週間で落ち着く
といった場合は、
学校生活への適応の過程として見られることも少なくありません。
子どもにとって新しい環境は大きな挑戦です。
その過程で不安が表に出ることは自然なことでもあります。
学校適応ストレスが強くなっている場合
一方で、朝泣く状態が長く続く場合には、
学校生活に対する負担が強くなっている可能性があります。
例えば次のようなサインです。
- 毎朝泣く状態が続いている
- 日曜日の夜から不安定になる
- 学校の話題を避ける
- 宿題や勉強を極端に嫌がる
こうした場合、子どもは
- 人間関係
- 学習
- 教室環境
のいずれかで困りごとを抱えていることがあります。
教育心理学の研究でも、
学校適応のストレスは情緒的な反応として現れることが指摘されています。
（Birch & Ladd, 1997）
つまり、朝泣く行動は
学校生活のどこかで困っているサインである可能性があります。
不登校の初期サインとして現れるケース
朝泣く状態が続き、次のような変化が見られる場合には、
少し注意深く様子を見る必要があります。
例えば、
- 学校に行く回数が減ってきている
- 朝の体調不良が増えている
- 家では元気だが学校の話題を避ける
- 学校の準備をしなくなる
こうした状態は、
登校しぶりが強くなっているサインであることがあります。
文部科学省の調査でも、不登校の初期段階では
- 朝の腹痛
- 登校前の涙
- 学校への不安
といったサインが見られることがあるとされています。
（文部科学省
「児童生徒の問題行動・不登校調査」）
ただしここでも重要なのは、
焦って結論を出さないことです。
子どもが学校に行きにくくなる背景は一人ひとり違います。
文部科学省の調査に見る不登校の初期兆候
文部科学省の調査では、不登校になる前の段階で
次のような変化が見られることが多いと報告されています。
- 朝になると体調不良になる
- 学校の話題を避ける
- 学校に行く準備が進まない
- 登校前に強い不安が出る
こうした変化は、突然起きるわけではなく、
少しずつ積み重なっていくことが多いとされています。
そのため大切なのは、
「行くか行かないか」
という二択だけで考えるのではなく、
子どもがどこで困っているのかを丁寧に見ていくことです。
子どもが感じている負担は、
- 学習の難しさ
- 教室環境
- 人間関係
など、さまざまな要素が関係しています。
学びの場では、こうした子どもの様子を見取りながら、
今の状態に合った学び方を整えていくことが大切になります。
横浜で子どもの現在地を大切にしながら学びを進めている
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）でも、
子どものつまずきや不安を丁寧に見ながら、学び方を調整しています。
朝泣く小学生の状態を理解するためには、
「原因」と同じくらい大切なのが
保護者の向き合い方です。
では実際に、
朝泣く小学生に対して家庭ではどのように関わればよいのでしょうか。
次の章では、
朝泣く小学生への家庭での向き合い方を整理していきます。
朝泣く小学生への親の対応｜登校しぶりのときに大切な向き合い方
朝になると泣いてしまう子どもを前にすると、保護者も戸惑います。
「励ましたほうがいいのか」
「無理にでも行かせるべきなのか」
「休ませたほうがいいのか」
しかし多くの場合、保護者もどう接すればよいのか分からず、
試行錯誤を繰り返しているのではないでしょうか。
ここで大切なのは、
子どもを説得することよりも、子どもの状態を理解することです。
朝泣く状態は、子どもが何らかの負担を感じているサインであることが多いため、
そのサインをどう受け止めるかによって、その後の状況が変わってくることがあります。
まず子どもの安心感を回復させる
朝泣く子どもにとって、最も必要なのは
安心できる関係です。
心理学の**愛着理論（Attachment Theory）**では、
子どもは不安を感じたとき、安心できる存在に近づこうとするとされています。
保護者が安心できる存在として機能しているとき、
子どもは少しずつ気持ちを落ち着けていくことができます。
逆に、
- 急かす
- 強く叱る
- 無理に送り出す
といった対応が続くと、
子どもは「不安＋プレッシャー」の状態になってしまうことがあります。
まずは
「そう感じているんだね」
「朝はつらいよね」
といった形で、
子どもの気持ちを受け止めることが大切になります。
無理に理由を聞き出さない
保護者としては、
「なぜ学校に行きたくないのか」を知りたくなるものです。
しかし、子ども自身も理由をうまく説明できないことがあります。
そのため、
「なんで？」
「理由を言いなさい」
と繰り返すと、
子どもはますます言葉を失ってしまうことがあります。
特に小学生の場合、
不安やストレスは言葉よりも感情として現れることが多いです。
そのため、理由を無理に聞き出すよりも、
- 普段の様子
- 学校での出来事
- 生活リズム
などを少しずつ見ていくことが大切になります。
子どもの言葉を丁寧に受け止める
子どもがぽつりと話してくれることがあります。
例えば
「友達がちょっと嫌」
「授業がわからない」
「先生が怖い」
こうした言葉が出てきたとき、
つい保護者は解決しようとしてしまいます。
しかし最初に大切なのは、
解決することよりも、受け止めることです。
例えば
「そうなんだね」
「それはつらかったね」
といった反応だけでも、
子どもは「話していいんだ」と感じることがあります。
子どもは安心できるときに、
少しずつ本当の気持ちを話してくれることがあります。
登校プレッシャーを強めすぎない
朝泣く状態のときに、
最も難しいのが「登校」の問題です。
保護者としては、
- 休ませると癖になるのではないか
- 学習が遅れてしまうのではないか
といった不安を感じることもあります。
しかし、子どもが強い不安を抱えているときに
無理な登校を続けると、状況が悪化することもあります。
もちろん、すぐに休ませるべきというわけではありません。
大切なのは
- 子どもの状態
- 学校の状況
- 家庭の状況
を見ながら、
柔軟に判断していくことです。
学びの場でも、子どもの状態を見取りながら
課題の難易度や進め方を調整していくことが重要になります。
横浜で子どもの現在地を丁寧に見ながら学びを進めている
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）でも、
子どもの様子を見ながら学びの負荷を調整することを大切にしています。
子どもが安心して学びに向かえる環境が整うと、
少しずつ学びへの意欲が戻ってくることもあります。
朝泣く子どもへの対応には、
**「休ませるか」「行かせるか」**という判断がつきものです。
では実際に、
どのような場合に休ませた方がよいのでしょうか。
次の章では、
登校を続けるか休ませるか迷ったときの判断基準
を整理していきます。
小学生が朝泣くとき休ませる？行かせる？迷ったときの判断基準
小学生が朝になると泣いてしまうとき、保護者が最も迷うのが
「今日は休ませた方がいいのだろうか」
「それとも行かせた方がいいのだろうか」
という判断ではないでしょうか。
多くの保護者が
- 休ませると癖になるのではないか
- 学習が遅れてしまうのではないか
- このまま不登校になるのではないか
といった不安を感じます。
しかし実際には、「必ずこうすべき」という一つの正解はありません。
子どもの状態や学校の状況によって、
適切な判断は変わります。
ここでは、保護者が判断するときの
目安となるポイントを整理してみます。
休ませた方がよいケース
まず、子どもの負担がかなり大きい場合には、
無理に登校させない方がよいこともあります。
例えば次のような状態です。
- 朝の強い不安や涙が続いている
- 腹痛や頭痛など体調不良がある
- 学校の話題になると極端に不安定になる
- 夜から強い不安が出ている
このような場合、
子どもはかなりエネルギーを消耗しています。
無理に登校を続けると、
学校に対する不安がさらに強くなることがあります。
一度休むことで、
- 気持ちを落ち着ける
- 状況を整理する
- 学校と相談する
といった時間を取ることができる場合もあります。
様子を見ながら登校できるケース
一方で、次のような場合には
様子を見ながら登校できるケースもあります。
- 朝は泣くが学校では過ごせている
- 帰宅後は比較的元気
- 泣く日と泣かない日がある
- 学校の中で楽しいこともある
このような場合、
子どもはまだ学校生活の中に安心できる要素を持っています。
そのため、
- 学校と相談する
- 朝の負担を軽くする
- 登校のハードルを下げる
といった工夫によって、
少しずつ落ち着いていくこともあります。
無理な登校が逆効果になるケース
注意が必要なのは、
無理な登校を続けることで状況が悪化するケースです。
例えば
- 登校前の涙が激しくなっている
- 朝の体調不良が増えている
- 学校の話題を避けるようになっている
- 学校に行けない日が増えている
といった場合です。
こうした状態では、子どもは
「学校＝つらい場所」
という認識を強くしている可能性があります。
この状態で無理に登校を続けると、
学校への心理的ハードルがさらに高くなることもあります。
だからこそ大切なのは、
「行かせるか休ませるか」
という二択だけで考えるのではなく、
子どもがどこで困っているのかを見ていくことです。
判断を一人で抱え込まないことも大切
保護者が一人で判断を抱え込むと、
どうしても不安や焦りが強くなります。
そのため、
- 学校の先生
- スクールカウンセラー
- 教育相談
などに相談することも一つの方法です。
また、子どもによっては
学校以外の学び方が合う場合もあります。
学び方は必ずしも一つではありません。
子どもの状態を丁寧に見ながら、
その子に合った学び方を考えていくことが大切です。
横浜で子どもの現在地に合わせて学びを進めている
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）でも、
子どもの様子を見ながら学びの進め方を調整しています。
学校生活の中で負担が大きくなっている子どもが、
安心できる環境の中で学び直していくケースもあります。
ここまで見てきたように、
朝泣く小学生への対応にはさまざまな選択肢があります。
ではもし、
「学校が合わないのかもしれない」
と感じたときには、
どのような学び方があるのでしょうか。
次の章では、
学校がつらいと感じたときの学びの選択肢
について整理していきます。
学校がつらいと感じたときの学びの選択肢｜学校以外の学びも考える
朝になると泣いてしまう状態が続くとき、
保護者の中には
「学校が合っていないのかもしれない」
と感じ始める方もいます。
ただ、日本では長い間、
**「学校に通うことが唯一の学びの形」**のように考えられてきました。
そのため、
- 学校に行けない
- 行きにくい
という状況になると、
保護者は強い不安を感じやすくなります。
しかし現在は、
学びの形は一つではないという考え方も少しずつ広がってきています。
大切なのは、
「学校に行けるかどうか」
だけで判断するのではなく、
子どもの成長につながる学びが続いているかという視点です。
学校の中でできるサポート
まず考えられるのは、
学校の中でのサポートです。
例えば
- 担任への相談
- 学年主任への相談
- スクールカウンセラー
- 校内支援教室
- 別室登校
など、学校によっては
さまざまな支援の仕組みがあります。
環境を少し変えることで、
子どもが安心して学校に通えるようになるケースもあります。
そのため、朝泣く状態が続くときには、
学校と情報を共有することも大切になります。
学校以外の学びという選択肢
一方で、子どもの状況によっては、
学校以外の学びの場が合うケースもあります。
例えば
- 学習ペースを調整できる環境
- 少人数の学びの場
- 子どもの状態に合わせた学び
などです。
近年は
- フリースクール
- オルタナティブスクール
- 学習支援の場
など、学校以外の学び方も増えてきています。
もちろん、どの環境が合うかは
子どもによって大きく異なります。
だからこそ大切なのは、
子どもの現在地を丁寧に見ていくことです。
子どもの現在地から学びを整えるという考え方
子どもが学校生活の中で困りごとを抱えているとき、
学び方を見直すことで状況が変わることもあります。
例えば
- 学習の難易度が合っていない
- 集団の大きさが負担になっている
- 学び方が合っていない
といったケースです。
教育心理学では、
子どもが成長しやすい領域として
**最近接発達領域（ZPD）**という考え方が知られています。
これは、
「少しの支援があればできる課題」
に取り組むときに、
子どもの成長が最も起きやすいという理論です。
（Vygotsky, L. S.
Mind in Society, 1978）
つまり、子どもの現在の理解や状態に合った学びが用意されることで、
学びへの意欲が戻ってくることがあります。
学習のスピードや方法を柔軟に調整することで、
学びに向かう気持ちが少しずつ戻ってくる子どももいます。
学びが止まらない環境を考える
もし学校生活の中でつらさが続いている場合でも、
学びそのものを止める必要はありません。
子どもは、
- 安心できる環境
- 自分に合った学び方
- 信頼できる大人
がそろったとき、
少しずつ前に進み始めることがあります。
そのため、保護者が
「学校に行けるかどうか」
だけで考えるのではなく、
どんな環境なら学びを続けられるのかという視点を持つことも大切になります。
横浜で子どもの現在地に合わせた学びを大切にしている
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）でも、
子どもの様子を丁寧に見ながら学びの進め方を整えています。
学校生活の中でつまずいていた子どもが、
安心できる環境の中で再び学びに向かい始めることもあります。
朝泣く小学生の姿を見ると、
保護者はどうしても不安や焦りを感じてしまいます。
しかし、子どもの状態を丁寧に見ていくことで、
少しずつ見えてくることもあります。
最後に、
朝泣く小学生と向き合うときに大切なことをまとめていきます。
まとめ｜朝泣く小学生への向き合い方は一人で抱え込まなくていい
朝になると泣いてしまう子どもの姿を見ると、保護者はとても不安になります。
「このままで大丈夫なのだろうか」
「自分の対応が間違っているのではないか」
そんな気持ちになることもあるかもしれません。
しかしまず知っておいていただきたいのは、
朝泣く小学生は決して珍しい存在ではないということです。
学校生活の中では、
- 人間関係
- 学習
- 教室の雰囲気
- 環境の変化
など、子どもにとって大きな負担になる要素がいくつもあります。
そして子どもはまだ、自分の気持ちを整理して言葉にすることが得意ではありません。
そのため、
- 朝になると涙が出る
- 登校前に不安が強くなる
- 学校の話題を避ける
といった形で、感情が表に出ることがあります。
これは「甘え」と一言で片付けられるものではなく、
子どもが何かに困っているサインであることもあります。
だからこそ大切なのは、
「行かせるべきか」
「休ませるべきか」
という二択だけで考えるのではなく、
子どもの状態を丁寧に見ていくことです。
- 学校の中でどんなことが起きているのか
- 学習の負担はどうか
- 人間関係はどうか
- 環境は合っているのか
こうした視点から見ていくことで、
少しずつ状況が見えてくることがあります。
また、保護者が一人で抱え込まないことも大切です。
学校の先生
スクールカウンセラー
教育相談
など、頼れる場所はいくつもあります。
そして場合によっては、
学校以外の学びの環境が合うこともあります。
子どもにとって大切なのは、
「学校に通うこと」そのものよりも、
安心できる環境の中で成長していくことです。
朝泣く状態が続いているときには、
子どもの負担が大きくなっているサインかもしれません。
そんなときは、
「どうすればこの子が安心して学べるだろうか」
という視点から、
学び方や環境を見直してみることも一つの方法です。
子どもの成長の道は、一つではありません。
保護者が一人で抱え込まず、
子どもに合った環境を少しずつ探していくことが大切になります。
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この記事を書いた人
西田 俊章（MOANAVIスクールディレクター／STEAM教育デザイナー）
公立小学校で20年以上、先生として子どもたちを指導し、教科書の執筆も担当しました。
現在はMOANAVIを運営し、子どもたちが「科学・言語・人間・創造」をテーマに学ぶ場をデザインしています。
