【社会貢献】STEAM授業で作ったスタンプで野毛山動物園を応援!4/29横浜・戸部でお祭り開催

STEAMの授業では、4月29日(火・祝)のお祭りに向けて、オリジナルスタンプの制作に取り組んでいます。

子どもたちの創造力が爆発し、個性豊かなスタンプが続々と誕生しています!

学校に行きづらい日があっても、
学びを止めない選択肢があります。

モアナビ協創学園では、
一人ひとりの現在地から、
無理のない一歩を整えていきます。

👉 実際の学びの様子を見る

現在40個以上のスタンプが完成!

現在、完成したスタンプはなんと40個以上!

動物、植物、食べ物など、バリエーション豊かなスタンプが並ぶ様子は圧巻です。

サンプル作成で新たな発見

実際に紙袋などにスタンプを押して、サンプルを作成してみました。スタンプを押すときの力加減やインクの量など、試行錯誤しながら作業を進める子どもたち。

その中で、小さい子どもたちがスタンプを使う際には、手が汚れないようにビニール手袋を用意した方が良いという気づきがありました。

スタンプ100個を目指して制作中!

スタンプを押してオリジナルアイテムにしていくプロセスは、思っていた以上に楽しいものでした。

特に、葉っぱや草、動物の足跡などの小さなスタンプは使い勝手が良く、種類を増やしたいと考えています。

最終的には、スタンプ100個を目指して制作を続けていきます。

4/29(火・祝)は横浜・戸部でお祭り開催!

4月29日(火・祝)のお祭りでは、子どもたちが作ったオリジナルスタンプを使って、様々なオリジナルアイテムを作成するワークショップを開催します。

場所は、MOANAVI戸部校|横浜市西区中央1-30-4-102です。

ぜひ、お祭りに参加して、世界に一つだけのオリジナルアイテムを作ってみませんか?

収益は野毛山動物園に寄付

今回のワークショップの収益は、社会貢献活動として野毛山動物園に寄付させていただきます。

子どもたちの創造力が、動物たちの支援に繋がる素敵な企画です。

皆様の参加を心よりお待ちしています。

記事を書いた人

西田 俊章(Nishida Toshiaki)

STEAM教育デザイナー / 株式会社MOANAVI代表取締役

理科・STEAM教育の専門家として、20年以上にわたり子どもたちの学びに携わる。文部科学省検定済教科書『みんなと学ぶ 小学校理科』の著者であり、TVやラジオで教育解説の経験ももつ。「体験×対話」の学びを大切にし、子どもたちが楽しく学べる環境を提供している。

📚 経歴・資格
✅ 文部科学省検定済教科書『みんなと学ぶ 小学校理科』著者
✅ 元公立小学校教員(教員歴20年)
✅ 横浜国立大学大学院 教育学研究科 修士(教育学)
✅ TVK『テレビでLet’s study』理科講師として出演
✅ Fm yokohama『Lovely Day』でSTEAM教育を解説


新着記事

「母が地震の動画を観ていたから解けました」教室の外でつながった社会の学び
「母が地震の動画を観ていたから解けました。」社会の問題を解いた子どもが残した一言から見えてきたのは、学びが教室の中だけで完結していないという事実でした。最小公倍数や円周の学習での試行錯誤、新しく知った「友好都市」という言葉との出会い。家庭での経験と学校の学びが自然につながった一日の実践記録です。子どもの学力は何によって育つのか、そのヒントが見えてきます。
「わり算を何かいもやるとたのしい」初めての文章問題に挑戦した日
「わり算パズルはだいすき」「わり算を何かいもやるとたのしい」と話していた子が、初めてわり算の文章問題に挑戦。九九で答えを探しながら考え、難しい問題では筆算という新しい方法にも出会いました。好きな学びを積み重ねる中で見えた、小さくても確かな成長の記録です。
「かなりむずかしかったです」それでも割り算に向き合い続けた日
「ちょっとだけむずかしかったです。」から「かなりむずかしかったです。」へ。割り算の学習で、計算はできても文章問題の立式に苦戦した子どもの記録です。ヒントを受けながら粘り強く考え、自分の力で解き進める姿が見られました。難しい問題に向き合う中で見えた、小さくても確かな成長の瞬間を紹介します。
「先生がいないと俺、勉強できない。」そう言っていた子が、自分で学習を進めていた日
「先生がいないと俺、勉強できない。」そう話していた子が、理科の学習を自分で進め、64マス計算では自己ベストを更新。勉強しない理由を探していた姿から、「先生がいてくれたら頑張れる」へ。小さな変化の積み重ねが見えた実践記録です。
「うーん…」と悩んだあとに見えてきた。てこのしくみを自分で考えた理科の時間
てこの学習で「うーん…」と考え込んでいた子どもが、教科書を読み、身近な物に置き換えながら理解を深めていった理科の時間。オモリの重さと支点からの距離の関係を考えながら、「力×距離」のしくみを自分で導き出しました。答えを教わるのではなく、自分で考えて理解する過程が見えた学びの記録です。
タイトルとURLをコピーしました