子どもが勉強しない。
勉強嫌いになってしまった。
成績が下がってきた。
こうした悩みを感じたとき、
「やる気がないのではないか」と不安になる保護者は少なくありません。
しかし教育の視点から見ると、
子どもの勉強問題は単に努力や能力の問題とは限りません。
理解のつまずき、学習ストレス、学習習慣、学習環境など、
さまざまな要因が重なって起きていることが多いからです。
この記事では、
・子どもが勉強しなくなる理由
・勉強嫌いが生まれる背景
・成績が下がるときに起きていること
・学習習慣が崩れる理由
・家庭でできる対応
を教育心理学の視点から整理しながら、
子どもの学びを立て直すための考え方を解説します。
子どもの勉強問題に悩んでいる保護者の方が、
状況を整理し、次の一歩を考えるための参考になれば幸いです。
子どもが勉強しないのはなぜ？小学生・中学生の勉強問題の原因
子どもが勉強しない。
宿題をやろうとしない。
机に向かってもすぐにやめてしまう。
このような悩みは、多くの保護者が一度は経験します。
「やる気がないのではないか」
「このままで大丈夫だろうか」
「将来困るのではないか」
そうした不安を感じるのは自然なことです。
しかし教育の視点から見ると、
子どもが勉強しない状態は珍しいことではありません。
むしろ、小学生から中学生にかけての成長の過程では、
勉強への意欲が揺れたり、
学習習慣が崩れたりすることはよく起こります。
大切なのは、
「勉強しない」という現象だけを見るのではなく、
その背景に何が起きているのかを丁寧に見ることです。
ここではまず、
子どもの勉強問題を考えるときに
最初に知っておきたいポイントを整理します。
子どもが勉強しないのは珍しいことではない
学校や塾に通っている子どもでも、
勉強に対して前向きな状態が
ずっと続くわけではありません。
たとえば次のような変化はよく見られます。
・学年が上がると急に勉強が難しくなる
・クラス替えなどの環境変化が起きる
・友人関係や生活リズムが変わる
・学校の授業についていけなくなる
・勉強が「作業」になってしまう
こうした変化が重なると、
子どもは自然と勉強から距離を取るようになります。
そのため、
「勉強しない＝問題のある状態」と
すぐに判断する必要はありません。
むしろ重要なのは、
子どもの学びの状態がどのように変化しているのか
を見ていくことです。
MOANAVIでは、
子どもの学びを考えるときに
特に「学習行動」に注目しています。
たとえば次のような行動です。
・どの課題を選ぶか
・どのように問題に取り組むか
・どこで止まるか
・どのようにやり直すか
・誰に相談するか
こうした行動には、
子どもの理解の状態や
学習への向き合い方が表れます。
つまり、
勉強の問題は「結果」ではなく
学習行動の変化として現れることが多いのです。
「やる気がない」と決めつけると原因が見えなくなる
子どもが勉強しないとき、
保護者が最も感じやすいのは
「やる気がないのではないか」
という疑問です。
しかし教育心理学の研究では、
子どもの学習意欲は
環境や経験によって大きく変化することが知られています。
たとえば、
アメリカの心理学者エドワード・デシは
**自己決定理論（Self-Determination Theory）**の中で、
人の動機づけは次の3つの心理的欲求と関係していると説明しています。
・自分で選べている感覚（自律性）
・できるようになっている感覚（有能感）
・周囲とのつながり（関係性）
この3つが満たされると、
人は自然と行動するようになります。
逆に言えば、
これらが満たされない環境では、
やる気が下がるのは自然な反応です。
つまり、
子どもが勉強しないとき
「やる気がない」と決めつけてしまうと、
・理解が追いついていない
・課題が難しすぎる
・勉強の意味が見えない
・環境が合っていない
といった本当の原因を
見逃してしまうことがあります。
子どもの勉強問題を考えるときには、
まず
なぜその状態になっているのか
を丁寧に見ていくことが大切です。
勉強問題は多くの家庭で起きている
子どもの勉強に関する悩みは、
決して特別なものではありません。
たとえば保護者からよく聞かれる相談には
次のようなものがあります。
・宿題をやらない
・勉強が嫌いになった
・成績が下がってきた
・勉強習慣が続かない
・机に向かう時間が減っている
こうした問題は、
多くの場合
子どもの理解と学習環境のズレ
から生まれます。
学年が上がると
学習内容は急に難しくなります。
もしその変化に合わせて
学び方や学習環境が調整されないと、
子どもは次第に
「勉強がわからない」
「勉強がつらい」
という感覚を持つようになります。
そしてその状態が続くと、
勉強から距離を取るようになります。
つまり、
勉強しない状態は原因ではなく結果
であることが多いのです。
そのため、
子どもの勉強問題を考えるときには
「どうやって勉強させるか」
よりも
学びの状態をどう整えるか
という視点が重要になります。
次の章では、
子どもが勉強嫌いになる背景をもう少し具体的に見ていきます。
子どもが勉強嫌いになる理由｜小学生・中学生の学習ストレス
子どもが勉強を嫌がるようになると、
保護者はとても不安になります。
「どうして勉強が嫌いになったのだろう」
「前は普通にできていたのに」
「このままで大丈夫なのだろうか」
こうした悩みは、多くの家庭で聞かれるものです。
しかし教育の視点から見ると、
子どもが勉強嫌いになる背景には、
いくつかの共通した要因があります。
それは
・理解のつまずき
・学習ストレス
・勉強の意味の喪失
・負担の大きい学習環境
といったものです。
ここでは、
子どもが勉強嫌いになる代表的な理由を整理します。
勉強の内容が理解できなくなっている
子どもが勉強を嫌がるようになる理由として、
最も多いのが
「理解できない状態が続いている」
というケースです。
学習は本来、
理解が少しずつ積み重なっていくことで
前に進みます。
しかし、どこかでつまずくと
次の学習が理解できなくなり、
授業についていくことが難しくなります。
すると子どもは、
「わからない」
「ついていけない」
「やっても意味がない」
と感じるようになります。
この状態が続くと、
自然と勉強から距離を取るようになります。
保護者から見ると
「勉強していない」
ように見えるかもしれませんが、
実際には
理解の積み重ねが途切れている
ことが多いのです。
このような状態については、
次の記事で詳しく解説しています。
子どもの勉強の遅れが心配なとき
https://moanavi.com/10373
勉強そのものがストレスになっている
もう一つよく見られるのが、
勉強が強いストレスになっているケースです。
子どもが勉強に対してストレスを感じる理由には
次のようなものがあります。
・理解できない問題が続く
・宿題の量が多い
・評価や成績へのプレッシャー
・周囲との比較
こうした状況が続くと、
勉強は
「成長の機会」
ではなく
「つらい作業」
として感じられるようになります。
教育心理学では、
学習は
適度な難しさ
の中で最も成長が起こるとされています。
これはヴィゴツキーの
**最近接発達領域（ZPD）**の考え方として知られています。
簡単すぎても成長は起こらず、
難しすぎると挑戦が続きません。
子どもが勉強嫌いになっているときは、
課題の難易度が
・高すぎる
・低すぎる
・意味が見えない
といった状態になっていることがあります。
勉強ストレスについては
次の記事でも解説しています。
小学生の勉強ストレスが強いとき
https://moanavi.com/10366
勉強嫌いが強くなるときに起きていること
勉強嫌いは、
ある日突然生まれるものではありません。
多くの場合、
・理解のつまずき
・学習ストレス
・成功体験の不足
が重なり、
少しずつ強くなっていきます。
たとえば
「どうせできない」
「やっても意味がない」
「怒られるだけ」
という感覚を持つようになると、
子どもは勉強から距離を取ります。
この状態になると、
単に
「もっと勉強しなさい」
と言っても、
状況は変わりにくくなります。
なぜなら、
勉強そのものにネガティブな経験が積み重なっている
からです。
そのため、勉強嫌いを立て直すときには
・理解できる課題から始める
・成功体験を積み重ねる
・学び方を整える
といった視点が必要になります。
勉強嫌いの背景については
次の記事で詳しく解説しています。
勉強嫌いになった子どもの立て直し方
https://moanavi.com/10370
宿題が負担になっているケース
子どもの勉強問題の中で、
意外と多いのが
宿題が強い負担になっているケースです。
宿題は本来、
学んだ内容を定着させるためのものです。
しかし次のような状況では
逆にストレスになることがあります。
・量が多すぎる
・理解できない問題が続く
・作業的な課題が多い
こうした状態では、
宿題は
「理解を深める学習」
ではなく
「終わらせる作業」
になってしまいます。
その結果、
・勉強が嫌になる
・机に向かう時間が減る
・親子の関係が悪化する
といった問題につながることもあります。
宿題の問題については
次の記事でも解説しています。
宿題がつらい小学生
https://moanavi.com/10405
ここまで見てきたように、
子どもが勉強嫌いになる背景には
・理解のつまずき
・学習ストレス
・成功体験の不足
・学習環境の問題
といった要因が重なっています。
そのため、勉強問題を考えるときには
「どうやって勉強させるか」
よりも
なぜその状態になっているのか
を見ることが大切になります。
次の章では、
もう一つ多くの保護者が悩むテーマである
「成績が下がる理由」
について整理します。
子どもの成績が下がる理由｜勉強しているのに結果が出ないとき
子どもの成績が下がってくると、
多くの保護者は次のように感じます。
「最近あまり勉強していないのではないか」
「もっと努力すればできるはずなのに」
「このままで大丈夫だろうか」
しかし実際には、
勉強しているのに成績が下がる
というケースも少なくありません。
このとき重要なのは、
「勉強量」だけを見ないことです。
教育の視点から見ると、
成績の変化は
・理解の状態
・学習方法
・課題の難易度
・学習環境
といった要素の影響を受けます。
つまり、成績が下がる理由は
単純に
「努力不足」
とは限らないのです。
ここでは、
子どもの成績が下がるときに
よく見られる背景を整理します。
勉強量が増えても理解が増えていない
成績が下がるときに起きやすいのが、
勉強量と理解が結びついていない状態
です。
たとえば、
・問題をたくさん解いている
・宿題はきちんとやっている
・塾にも通っている
それでも成績が伸びないことがあります。
この場合、
学習が
理解のプロセス
ではなく
作業
になっている可能性があります。
たとえば、
・答えを覚える
・解き方を暗記する
・同じパターンを繰り返す
こうした学習は、
短期的には問題が解けるようになります。
しかし、
少し条件が変わると
解けなくなることがあります。
教育心理学では、
このような状態を
表面的理解
と呼ぶことがあります。
本当に理解が深まるときには、
・なぜその答えになるのか
・どこでつまずいたのか
・どのように考えればよいのか
といった理解が
少しずつ積み重なります。
つまり、
成績が下がるときには
学習の量ではなく質
を見直すことが重要になります。
「作業型学習」になっている
もう一つよく見られるのが、
学習が
作業型学習
になっているケースです。
作業型学習とは、
・宿題を終わらせることが目的になる
・問題を早く解くことが目標になる
・理解より量が重視される
といった学習の状態です。
このような環境では、
子どもは次第に
「勉強＝作業」
という認識を持つようになります。
すると、
・考えなくなる
・わからないまま進む
・理解の確認をしない
といった行動が増えます。
その結果、
表面的には勉強しているように見えても、
理解は深まりません。
MOANAVIでは、
子どもの学びを見るときに
結果より学習行動を見る
ことを大切にしています。
たとえば、
・わからない問題に出会ったとき
・どのように調べるか
・どこで立ち止まるか
・どのようにやり直すか
こうした行動の中に、
子どもの理解の状態が現れます。
学習は本来、
問題を終わらせる作業ではなく、
理解を更新していく過程
だからです。
学習の現在地が合っていない
成績が下がる原因として、
もう一つ重要なのが
学習の現在地が合っていない
という問題です。
学校の授業は、
基本的に学年ごとに進みます。
しかし子どもの理解は、
必ずしも学年と一致するわけではありません。
たとえば、
・前の単元の理解が不十分
・基礎が抜けている
・逆に簡単すぎる
といった場合、
学習はうまく進みません。
教育心理学者ヴィゴツキーは、
子どもの成長が生まれる条件として
最近接発達領域（ZPD）
という概念を提案しました。
これは、
「支援があれば到達できる最適な難易度」
を指します。
簡単すぎても成長は起こらず、
難しすぎると挑戦が続きません。
つまり、
子どもの学習が伸びるためには
現在の理解に合った課題
が必要になります。
もし課題の難易度が合っていないと、
・理解できない
・自信を失う
・勉強を避ける
という流れが起きることがあります。
成績の変化を考えるときには、
こうした
学びの現在地
を見ることが重要になります。
成績が下がる背景については、
次の記事でも詳しく解説しています。
子どもの成績低下が続くときに見るべきポイント
https://moanavi.com/10471
ここまで見てきたように、
子どもの成績が下がるときには
・学習の質
・学習行動
・理解の現在地
といった要因が関係しています。
そのため、
「もっと勉強させる」
という対応だけでは、
問題が解決しないこともあります。
大切なのは、
子どもの学びの状態を見直すこと
です。
次の章では、
もう一つ多くの家庭で悩みになるテーマである
「学習習慣が崩れる理由」
について整理します。
子どもの学習習慣が続かない理由｜勉強習慣が崩れるとき
「前は毎日勉強していたのに、最近は机に向かわない」
「宿題はやるけれど、それ以上は勉強しない」
「勉強習慣がなかなか続かない」
こうした相談も、保護者からよく聞かれます。
勉強習慣というと、
多くの場合
「意志の問題」
として考えられがちです。
しかし教育の視点から見ると、
学習習慣は
子どもの性格や努力だけで決まるものではありません。
むしろ大きく影響するのは、
・学習環境
・理解の状態
・課題の難易度
・学習経験
といった要素です。
そのため、
勉強習慣が崩れているときには
「もっと頑張らせる」
よりも
学習の状態を見直すこと
が重要になります。
ここでは、
学習習慣が続かないときに起きていることを整理します。
学習習慣は意志ではなく環境で決まる
子どもが勉強するかどうかは、
意志の強さだけで決まるものではありません。
たとえば次のような状況では、
勉強習慣は続きにくくなります。
・課題が難しすぎる
・理解できない問題が多い
・勉強しても成果を感じられない
・学習時間が長すぎる
こうした状態では、
勉強は
「達成感のある活動」
ではなく
「つらい時間」
になってしまいます。
すると子どもは、
自然と勉強から距離を取るようになります。
逆に言えば、
・理解できる課題
・少しの挑戦
・達成感のある学習
が続く環境では、
子どもは自分から学習に向かうことがあります。
このように、
勉強習慣は
子どもの性格ではなく学習環境によって大きく左右される
のです。
勉強習慣を立て直すときの考え方
勉強習慣が崩れているとき、
保護者は
「どうすれば勉強させられるか」
を考えがちです。
しかし、
無理に勉強時間を増やすと
・親子の衝突が増える
・勉強への抵抗感が強くなる
といった問題が起きることもあります。
そのため、
学習習慣を立て直すときには
次の3つの視点
が重要になります。
①理解できる課題から始める
まず大切なのは、
子どもが
「できる」
と感じられる課題です。
理解できる問題が増えると、
学習への抵抗感は少しずつ下がります。
②学習量より継続を大切にする
勉強習慣は、
短時間でも継続することで
少しずつ安定していきます。
最初から長時間勉強する必要はありません。
③学び方を整える
子どもが
・どの課題を選ぶか
・わからないときどうするか
・どのようにやり直すか
といった
学び方
を身につけると、
学習は安定していきます。
学習習慣が崩れるときに起きていること
学習習慣が崩れるとき、
多くの場合
理解の問題
が背景にあります。
たとえば、
・理解できない単元が続く
・授業についていけない
・勉強しても結果が出ない
といった状態が続くと、
子どもは勉強から距離を取るようになります。
そのため、
「勉強しない」
という状態だけを見るのではなく、
学習の状態を丁寧に見ていくこと
が大切になります。
学習習慣の問題については
次の記事でも詳しく解説しています。
学習習慣が崩れた子どもへの対応
https://moanavi.com/10480
ここまで見てきたように、
子どもの勉強問題の多くは
・理解のつまずき
・学習ストレス
・学習習慣の崩れ
といった要因が重なって生まれます。
そのため、
「もっと勉強させる」
という対応だけではなく、
学びの状態を整えること
が重要になります。
次の章では、
ここまでの内容を踏まえて
家庭でできる対応
を整理していきます。
子どもが勉強するようになるには？家庭でできる対応
ここまで見てきたように、
子どもが勉強しない状態には
・理解のつまずき
・学習ストレス
・学習習慣の崩れ
・環境との不一致
といった背景があることが多くあります。
そのため、
勉強問題を立て直すときには
「どうやって勉強させるか」
よりも
子どもの学びの状態を整えること
が大切になります。
ここでは、家庭でできる対応の考え方を整理します。
子どもの「学びの現在地」を見る
子どもの勉強問題を考えるとき、
まず大切なのは
学びの現在地
を見ることです。
学校では、
学習は基本的に学年ごとに進みます。
しかし、
子どもの理解は必ずしも学年と一致するわけではありません。
たとえば、
・前の単元の理解が不十分
・基礎が抜けている
・逆に簡単すぎる
といった場合、
学習はうまく進みません。
教育心理学では、
子どもの成長が生まれる条件として
最近接発達領域（ZPD）
という概念が知られています。
これは、
支援があれば到達できる最適な難易度
を意味します。
簡単すぎる課題では成長は起こらず、
難しすぎる課題では挑戦が続きません。
そのため、
子どもの勉強問題を考えるときには
「どの学年の内容か」
ではなく
今どの理解段階にいるのか
を見ることが重要になります。
勉強量より理解を大切にする
勉強問題が起きると、
多くの家庭では
「勉強量を増やす」
という対応を考えます。
しかし、
理解が伴わない学習を増やしても
問題は解決しないことがあります。
たとえば、
・同じ問題を繰り返す
・答えを覚える
・作業のように宿題を終わらせる
こうした学習は
短期的には問題が解けるようになりますが、
理解は深まりにくくなります。
大切なのは、
・なぜその答えになるのか
・どこでつまずいたのか
・どのように考えればよいのか
といった理解を
少しずつ積み重ねていくことです。
そのため、
学習を立て直すときには
勉強量より理解
という視点が重要になります。
学び方を整える
もう一つ大切なのが、
学び方そのものを整えること
です。
子どもが勉強で困るとき、
問題は知識の不足だけではありません。
実際には
・どの課題を選ぶか
・わからないときどうするか
・どこで止まるか
・どのようにやり直すか
といった
学習行動
が大きく関係しています。
教育心理学者バリー・ジマーマンは、
このような学習のプロセスを
自己調整学習
と呼びました。
自己調整学習とは、
・目標を立てる
・学習を進める
・結果を振り返る
という循環を
自分で調整していく学び方です。
このような学び方が育つと、
子どもは少しずつ
自分で学ぶ力
を身につけていきます。
家庭でできる対応をまとめると、
・子どもの現在地を見る
・理解を大切にする
・学び方を整える
という3つの視点が重要になります。
そしてもう一つ大切なのは、
学習環境そのものが子どもに合っているか
という視点です。
次の章では、
子どもの学びに大きく影響する
学習環境
について整理します。
子どもの学びを変えるのは学習環境｜勉強できる子が育つ環境
ここまで見てきたように、
子どもの勉強問題は
・やる気
・努力
・能力
だけで決まるものではありません。
実際には、
学習環境
が子どもの学びに大きく影響します。
教育研究の中でも、
学習環境の重要性は多く指摘されています。
たとえば教育学者ジョン・ブランスフォードは、
学習が深く起こる環境には
次の4つの要素があると整理しています。
・学習者中心
・知識中心
・評価中心
・共同体中心
これは
学習環境モデル
として知られており、
子どもの理解が深まる条件を示したものです。
このような視点から見ると、
子どもの勉強問題は
「勉強させるかどうか」
ではなく
どのような環境で学んでいるか
という問題として見ることができます。
学び方を学ぶという視点
学校の勉強では、
どうしても
「知識」
に注目が集まりやすくなります。
しかし教育心理学では、
学びを考えるときに
学び方
が重要だとされています。
たとえば、
・どのように課題を選ぶか
・わからないときどうするか
・どのように考えを整理するか
といった行動です。
こうした学び方が育つと、
子どもは次第に
自分で学ぶ力
を身につけていきます。
MOANAVIでも、
子どもの学びを見るときには
特に
学習行動
を大切にしています。
たとえば、
・課題の選び方
・挑戦の仕方
・立ち止まるポイント
・やり直しの方法
こうした行動の中には、
子どもの理解の状態や
学習の成熟度が表れます。
学びとは、
単に知識を増やす行為ではなく
理解を更新していく過程
だからです。
子どもの理解は環境で変わる
子どもの学びを見ていると、
同じ子どもでも
環境が変わると学び方が変わる
ことがあります。
たとえば、
・安心して質問できる環境
・自分に合った課題が選べる環境
・失敗してもやり直せる環境
こうした環境では、
子どもは少しずつ
挑戦するようになります。
逆に、
・理解できない課題が続く
・比較や評価が強い
・質問しにくい
といった環境では、
子どもは勉強から距離を取ることがあります。
つまり、
勉強問題を考えるときには
子どもを変える
のではなく
学習環境を整える
という視点が大切になります。
学びの循環が生まれる環境
教育心理学では、
学びは次のような循環の中で成長すると考えられています。
自分で課題を選ぶ
↓
挑戦する
↓
学習行動が生まれる
↓
振り返る
↓
理解が更新される
↓
次の挑戦
この循環が回り始めると、
子どもの学びは少しずつ安定していきます。
逆に、
・挑戦できない
・振り返りがない
・理解が更新されない
といった状態では、
学びは停滞してしまいます。
そのため、
子どもの学びを考えるときには
学習の量
ではなく
学びの循環
を見ることが重要になります。
ここまで見てきたように、
子どもの勉強問題は
・理解
・学び方
・学習環境
といった要素が重なって生まれます。
そして場合によっては、
学校以外の学びの環境
が合う子どももいます。
次の章では、
そのような場合の選択肢について
整理します。
学校以外の学びの環境という選択肢
ここまで見てきたように、
子どもの勉強問題は
・やる気
・努力
・能力
だけで説明できるものではありません。
実際には、
・理解の状態
・学び方
・学習環境
といった要素が重なって生まれることが多くあります。
そのため、
勉強問題を考えるときには
どのような環境で学んでいるか
という視点も大切になります。
多くの子どもにとって、
学校は大切な学びの場です。
友達と関わりながら学ぶ経験や、
さまざまな活動に触れる機会は
子どもの成長にとって重要なものです。
一方で、子どもの個性や状況によっては
学校の学習環境が合いにくいこともあります。
たとえば、
・学習の進度が合わない
・集団環境が負担になる
・理解のペースが合わない
・質問しにくい雰囲気がある
といった場合です。
このようなときには、
学校以外の学びの環境を検討する家庭もあります。
学校以外の学びの環境とは
近年、子どもの学び方は
少しずつ多様になっています。
学校以外の学びの環境としては、
たとえば次のようなものがあります。
・フリースクール
・オルタナティブスクール
・学習支援教室
・少人数の学びの場
それぞれの環境には
特徴や考え方があります。
そのため、
大切なのは
子どもに合った学びの環境を見つけること
です。
学校以外の学びの選択肢については、
次の記事でも詳しく解説しています。
学校以外の学びを探し始めたら
https://moanavi.com/10356
横浜市でフリースクールを探している保護者へ
https://moanavi.com/6943
学習環境が変わると学びが変わることもある
子どもの学びを見ていると、
環境が変わることで
学び方が変わることがあります。
たとえば、
・自分に合った課題を選べる
・質問しやすい
・理解のペースに合わせて学べる
といった環境では、
子どもが少しずつ
学びに向かう姿勢
を取り戻すことがあります。
もちろん、
すべての子どもにとって
学校以外の環境が必要というわけではありません。
大切なのは、
子どもの学びが前に進んでいるか
という視点です。
もし学びが停滞している場合には、
環境を見直すことが
一つの選択肢になることもあります。
横浜で学びの環境を探している場合
横浜周辺でも、
子どもの学びを支えるさまざまな場所があります。
その一つとして
モアナビ協創学園（https://moanavi.com/school）では、
・子どもの学びの現在地を見る
・理解に合わせて課題を調整する
・学習行動を見ながら学びを整える
といった視点で
子どもの学習をサポートしています。
ここでは、
学年や成績だけで学びを判断するのではなく、
子どもの学びの現在地
を大切にしています。
そのため、
・勉強が嫌いになった
・学習習慣が崩れている
・理解のつまずきがある
といった子どもでも、
少しずつ学びを立て直していくことがあります。
ここまで、
子どもの勉強問題について
・原因
・背景
・対応
・学習環境
という視点から整理してきました。
最後に、
この記事の内容をまとめます。
まとめ｜子どもの勉強問題は「能力」ではなく「学び方」の問題
子どもが勉強しない。
勉強嫌いになってしまった。
成績が下がってきた。
こうした問題に直面すると、
保護者はとても不安になります。
しかし教育の視点から見ると、
子どもの勉強問題の多くは
能力の問題ではなく、学びの状態の問題
であることが少なくありません。
この記事では、子どもの勉強問題について
・子どもが勉強しなくなる理由
・勉強嫌いが生まれる背景
・成績が下がるときに起きていること
・学習習慣が崩れる理由
・家庭でできる対応
・学習環境の重要性
といった視点から整理してきました。
その中で共通して見えてくるのは、
子どもの学びは
・理解
・学び方
・学習環境
によって大きく変わるということです。
勉強問題が起きているときには、
「もっと勉強させる」よりも
・今どこでつまずいているのか
・どのように学んでいるのか
・どのような環境で学んでいるのか
を丁寧に見ていくことが大切になります。
そして場合によっては、
学び方や環境を整えること
が子どもの学びを大きく変えることもあります。
子どもの学びは、
一直線に進むものではありません。
つまずくこともあれば、
立ち止まることもあります。
しかし、
理解に合った課題に出会い、
安心して挑戦できる環境が整うと、
子どもは少しずつ学びを前に進めていきます。
保護者ができることは、
子どもを急がせることではなく、
学びを整えることかもしれません。
子どもの学びは、
小さな挑戦と理解の積み重ねの中で
少しずつ育っていきます。
その過程を見守りながら、
子どもに合った学び方や環境を
一緒に探していくことが大切です。
もし、
・子どもが勉強を嫌がるようになった
・学習習慣が崩れている
・理解のつまずきが気になる
と感じている場合には、
まずは子どもの学びの状態を
ゆっくり見ていくことから始めてみてください。
子どもの学びには、
必ず次の一歩があります。
📚学びの本棚から、次の1冊を
このテーマに関連する教育・学びのコラムを、本棚を眺めるように探せます。
→ MOANAVI Library をひらく
この記事を書いた人
西田 俊章（MOANAVIスクールディレクター／STEAM教育デザイナー）
公立小学校で20年以上、先生として子どもたちを指導し、教科書の執筆も担当しました。
現在はMOANAVIを運営し、子どもたちが「科学・言語・人間・創造」をテーマに学ぶ場をデザインしています。
